培養(yǎng)孩子的感恩意識心得體會

　　心中有不少心得體會時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家整理的培養(yǎng)孩子的感恩意識心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

培養(yǎng)孩子的感恩意識心得體會1

　　一、小學(xué)生們感恩意識淺淡的深層原因分析

　　現(xiàn)在家家基本都是獨生子女，獨生子女并不可怕，可怕的是為人父母的“錯愛”。這種錯愛往往無意識的表現(xiàn)在對孩子的溺愛上面，雖然家長認為這是對孩子的關(guān)愛與呵護，其實則不然，由于家長過多的任孩子肆意放縱，服務(wù)于孩子的很多需求，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子們?nèi)菀壮霈F(xiàn)“衣來伸手，飯來張口”的現(xiàn)象；“只要成績好，父母就得滿足我的需求，服務(wù)于我，我要吃的就要及時給我買，我要衣服不管多貴就要作為獎勵。這種主抓的硬式教育，以成績來說話的方式，著實讓孩子們?nèi)菀仔纬蓩缮鷳T養(yǎng)，認為只要我學(xué)習好，家長就要無條件的滿足我，服務(wù)于我的理念。在加之小學(xué)生們之間易于攀比的心理特點，很多孩子晚熟，不懂事，不會知道家長賺錢有多么的來之不易，長期以來缺乏感恩意識，只知道考試考個好成績就好，不在乎自己的品德是否敗壞，導(dǎo)致不少孩子出現(xiàn)了由嬌而橫、唯我獨尊、理直氣壯、等現(xiàn)象，甚至當小學(xué)們偶爾得不到滿足的，出現(xiàn)了由愛生恨的心理過渡�？梢娊逃�孩子學(xué)會生活感恩，來讓他們實踐探索是一件多么重要的事情。

　　二、如何在課堂上感悟“感恩”，領(lǐng)悟?qū)嵺`與探索

　　由于小學(xué)生們的思想發(fā)育還尚未逐漸成熟，這就需要我們多開展一些品德教育的課程來教育孩子的品德，多增加一些實踐的感恩生活課，讓孩子學(xué)會感恩。具體可從以下幾個方面如入。1.多增加孩子們的課外活動，增長孩子們的見識同時，讓孩子們真正的走出校園，走出拿學(xué)習成績說話的這個圈套，知道什么是生活？應(yīng)該怎么樣感恩于生活？比如：小學(xué)生五年級的孩子們在假期的時候，老師自發(fā)的'主動帶孩子們組織了幾場大型夏令營活動以及志愿者活動。以前很多孩子們是做宅男宅女的，每天到家、學(xué)校，都是幾點一線式的生活方式。這樣一來，對于那些衣來伸手飯來張口的孩子們，由于參加了集體活動，真正的參與到了他們的辛苦生活，才知道自己以前是多么的任性與自私，沒有體會到身邊默默關(guān)愛他們的人的辛苦，才真正做到有所感悟；另一方面，由于孩子們集體參與到了快樂的夏令營活動，認識到了自我，學(xué)會了團隊合作的意識，遇到危險及時幫助其他同學(xué)，培養(yǎng)了他們的團隊合作意識。2.充分利用課堂教育，滲透學(xué)習感恩情懷，培養(yǎng)他們的良好品德與情操。課程上老師要不斷開展教育思考品德為主的話題，教育學(xué)生感激父母的養(yǎng)育之恩，學(xué)會關(guān)心人、有禮貌、會消費，父母的錢來之不易；教他們感謝生命里幫助過他們的人，讓他們對人有感恩意識，并逐漸潛移默化的讓他們學(xué)會幫助他人，讓他們做一個有奉獻精神的人。這前提老師和家長一定也要潛移默化的做好他們的榜樣，單純的說教是比不上老師家長們的行動，做為榜樣的你們，對小學(xué)生們起到了春風化雨的作用。因此我們的生活小節(jié)要引起重視，感恩的行為隨處可見，一個微笑，一個拾撿的動作，一聲謝謝等，讓學(xué)生們不僅要在課本上懂得素質(zhì)教育的重要，生活中一樣可以。

　　三、多在課堂上加一些感恩的真實案例

　　培養(yǎng)孩子們良好的品德，就要從小抓起，重要是的先讓他們學(xué)會感恩，感恩雖然需要不斷實踐體驗生活，但是前提是讓孩子們懂得感恩的重要性。試想如果沒有疼愛養(yǎng)育我們的父母，我們怎么才能茁壯成長呢？就像先讓孩子做感恩行為，可是如果他們是照做了，卻不懂得真正的用心在做的原因，又有何用呢？所以多在一些課堂上講一些感恩的真實案例才會讓孩子們對感恩有深刻的觸動，所以在課嘗上加一些感恩的真實案例，使之課堂教育才能更具感染力，真正得到感恩教育實踐探索的作用。

培養(yǎng)孩子的感恩意識心得體會2

　　職業(yè)道德素質(zhì)，不得不說，已成為現(xiàn)代企業(yè)衡量用人的一個重要標準。意大利文學(xué)家但丁說：知識不足，可以用道德來彌補；而道德不足，任何知識都無法彌補。確實如此，技術(shù)、經(jīng)驗、能力是可以通過生產(chǎn)實踐快速獲得的，而與用人單位核心文化相符合的良好職業(yè)習慣卻不是一時一刻可以修養(yǎng)成性的。因此對于技校學(xué)生來說，職業(yè)道德素質(zhì)的高低儼然已成為就業(yè)競爭力的核心，很大程度上關(guān)系到未來的“高質(zhì)量”就業(yè)。

　　作為一名一線職教教師，我在認真學(xué)習領(lǐng)悟十精神的同時深刻思索了我校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的出路。職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)意義深遠，出路很多，本文我想從感恩談起，意在通過形式多樣的感恩教育使我校學(xué)生都能達到“以感恩之心踐行奉獻之舉”，最終以“高素質(zhì)高水平技能型人才”的姿態(tài)反哺社會。

　　感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，和諧社會更需要感恩。感恩教育對于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，人格健全有著重大意義，它是時展的必然要求，對學(xué)生的“高質(zhì)量就業(yè)”起著不可取代的重要作用。

　　一、感恩必先識恩

　　識恩是感恩的前提，如果一個人不能識恩、知恩，就不可能有感恩意識和感恩行為。因此感恩教育應(yīng)首先讓學(xué)生內(nèi)心認識到“恩“的存在。感恩教育本身就是一種以情動情，以人性喚起人性的情感教育，這種情感教育需要家庭、學(xué)校的共同努力。

　　家庭：

　　溫室培養(yǎng)不出感恩的花朵。曾聽說過這樣一個故事：一對農(nóng)民夫婦為了讓孩子在城里上學(xué)，起早貪黑在集貿(mào)市場賣菜，自己舍不得吃穿來供養(yǎng)孩子，但是孩子卻不懂得感恩和領(lǐng)情，一邊大手大腳地花錢，一邊埋怨自己的父母沒有本事。父母對子女的愛是最無私的，只要兒女好，他們再苦再累也心甘情愿，從不抱怨，從不求回報，這必然導(dǎo)致了我們的孩子自私任性，對父母的付出視為理所當然，天經(jīng)地義，逐漸地孩子變得以自我為中心，不懂得體諒，更不知回報社會。所以“默默的愛”雖然珍貴，但并不可取，愛要讓孩子知道，把自己的勞動、付出、艱辛呈現(xiàn)給孩子，這樣才能激發(fā)起他們的愛心，引起他們發(fā)自內(nèi)心更深刻的感恩情懷。

　　學(xué)校：

　　學(xué)校是一個培養(yǎng)情感和形成價值觀、塑造品德和養(yǎng)成行為習慣的重要場所。其實每個孩子內(nèi)心都有“感恩”的種子，“感恩”的茁壯成長需要教師多方面的正面引導(dǎo)：布置“感恩作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)父母的生養(yǎng)之恩、師長的教導(dǎo)之恩、同學(xué)朋友的幫助之恩等等，并要求把這些人間真情及感受寫入日記；抽機會組織學(xué)生與父母、教師互換角色，使其體會父母持家不易，教師教育苦心，真正體會到父母、教師之恩；運用多媒體輔助教學(xué)，制作精良的課件，精心挑選與感恩意識密切相關(guān)的典型案例進行教學(xué)，學(xué)生可以自由欣賞、自由感嘆、自由議論，激起學(xué)生心中波瀾，給學(xué)生強烈的視覺刺激與心靈撞擊，從而達到良好的教育效果。

　　二、巧施“有機肥”對學(xué)生多渠道進行感恩教育

　　“忘恩原是天性，它像隨地生長的雜草。感恩則猶如玫瑰，需要細心栽培及愛心的滋潤“所以感恩教育必須精心策劃，長期進行。

　　1、廣泛發(fā)動，積極宣傳，營造感恩氛圍

　　思想是行動的先導(dǎo)，所以感恩教育要從思想宣傳入手。學(xué)�？梢猿浞掷�用開學(xué)典禮、國旗下的講話、教學(xué)樓前的板報、過道上的畫廊、校報、校園廣播站、感恩主題班會等，全方位、多角度宣傳實施感恩教育的目的、意義及實施計劃，著力營造感恩教育的濃烈氛圍，同時引導(dǎo)師生學(xué)習討論，達到思想統(tǒng)一、行動一致，積極為我校感恩教育出謀劃策，切實將感恩教育貼于實際融于學(xué)生，從而為感恩教育的順利進行奠定堅實基礎(chǔ)。

　　2、家校合力大張旗鼓地進行感恩教育

　�。�1）發(fā)揮教師的身教師范作用

　　英國教育學(xué)家麥克費爾非常強調(diào)教師的表率作用，他說：“教師進行感恩教育的最佳方法莫過于教師自己要常懷感恩之心�！睂W(xué)生感恩意識的培養(yǎng)離不開教師的榜樣示范�！暗栏邽閹�，德高為范“作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，我們本身就必須是懂得感恩的'人：感謝學(xué)生的幫忙，感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝同事的協(xié)助之恩等，讓學(xué)生從教師日常生活的一點一滴、一言一行中潛移默化地學(xué)會知恩和感恩。日常教學(xué)中，教師要注意以身作則，身體力行，并將感恩教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，巧抓機會給學(xué)生一種行為上的暗示，讓他們無形中意識到原來生活中有這么多需要我們感謝的人，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。

　�。�2）組織豐富多彩的感恩系列活動

　　感恩教育重在活動。學(xué)校感恩教育應(yīng)生活化，通過一系列的活動讓學(xué)生體驗感恩，做到以理服人，以情感人，情理交融，讓學(xué)生在不知不覺中接受教育，使其知、情、意、行在情理交融中實現(xiàn)自我完善，從而逐漸養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習慣，最終使感恩成為自覺的意識和行為習慣，并內(nèi)化為個人的基本道德準則，成為做人的基本修養(yǎng)。

　　“當廣播開始深情地朗誦感恩散文時，每一個在場的學(xué)生都低下了頭。在朗誦聲里，他們想起了辛苦勞作的父母，想起了父親的白發(fā)、母親的叮囑和父母殷切的期望。一分鐘的‘感恩瞬間’就是一場心靈的洗禮”，這是某職校利用課間操前一分鐘開展的感恩系列活動之一，我認為非常有借鑒意義。每個學(xué)校要根據(jù)自身特點精心策劃豐富多彩的寓教于樂的感恩活動，像我們經(jīng)常聽到的“感恩父母” “感恩老師”“感謝同學(xué)”演講朗誦比賽、黑板報、手抄報等，組織學(xué)生觀看像《媽媽再愛我一次》等感恩電影并作觀后感，算算親情帳、講講親情故事、寫寫感恩信等等，在說說、看看、寫寫的過程中孩子們會感受到自己平時視而不見的卻是一筆筆多么昂貴的財富！而這一筆筆財富又蘊含了父母多少深切的愛！感觸萬分之余，感動之心溢于言表。

　　這里我想強調(diào)的一點是：教會學(xué)生感恩的同時要注重通過實踐內(nèi)化學(xué)生的感恩品質(zhì)。只有與實踐相結(jié)合，才能使學(xué)生對感恩教育的認識從感性層面上升到理性高度。正如蘇霍姆林斯基所說的：“道德準則，只有當它們被學(xué)生追求，獲得親身體驗的時候，只有當它們變成學(xué)生獨立的個人信念的時候，才能真正的成為學(xué)生的精神財富。”如開展研究性學(xué)習和調(diào)查活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參加一些社區(qū)公益活動；指導(dǎo)學(xué)生以心理換位的方式積極參與感恩活動，做一些教師家長曾經(jīng)為自己做過的事情，感受曾經(jīng)受過的恩情，從而真正將“感恩“內(nèi)化為心靈深處的情感。

培養(yǎng)孩子的感恩意識心得體會3

　　感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是和諧社會的基本道德價值取向，是家庭社會和諧的根基。古人曰：“滴水之恩，當涌泉相報”而感恩教育則是推動整個社會文明進步的助推器。小學(xué)階段是一個人性格、習慣、品德形成的重要階段，在小學(xué)階段進行感恩教育有著十分特殊的價值及意義。對小學(xué)生進行感恩教育有利于培養(yǎng)孩子的愛心和同情心。孩子若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進其健康人格的形成，而且對其一生的發(fā)展很重要。

　　當了二十來年的老師，越來越感覺到現(xiàn)在的孩子普遍聰明、調(diào)皮，但對人、對事缺少寬容和感恩。其實，家庭教育成了溺愛孩子的工具。父母的溺愛使他們成了不懂感謝、不愿感激、不會感動的“冷漠一代”。在學(xué)校里，很多孩子，對老師的苦口婆心同樣缺少感恩，從而使我們的教育顯得無奈而又力不從心。我知道，這其實不能全怪孩子，他們的成長環(huán)境中有太多的因素導(dǎo)致了他們這種個性的形成，在家里，孩子是家人關(guān)注的中心，權(quán)利無限，義務(wù)是零。在現(xiàn)實生活中，父母緊緊盯著的只是孩子的學(xué)習，一切圍著智能轉(zhuǎn)，視上重點、讀大學(xué)為頭等重要，卻忽略了對孩子回報意識的培養(yǎng)，從而養(yǎng)成了他們對現(xiàn)有的條件不珍惜，只知一味地索取的心理。在這樣的環(huán)境下長大的孩子，他們已把現(xiàn)有的一切都看做是理所當然，而且現(xiàn)在談到父母的愛，大都認為此愛就是無私的，不圖回報的，也就是說我們在有意或無意間淡化了回報意識。而且現(xiàn)在的學(xué)校中，也鮮有針對學(xué)生這種心態(tài)而進行的感恩教育。因而孩子難以養(yǎng)成感恩意識也就不奇怪了。這樣的孩子是不會對自己的行為負責任的，也不會對家長的辛勞，對身邊的生活與小事情去感同身受。所以很難想象這樣的孩子長大后，能與別人友好相處，能夠知父母甘苦，想父母冷暖。而"感恩"之心也并非生而知之、與生俱來的.，需要教育的導(dǎo)引和環(huán)境的影響。作為一名班主任，我覺得有必要對孩子們進行適當?shù)囊龑?dǎo)和教育，因此，近幾年以來，我就利用一切可以利用的機會，對孩子進行感恩教育，只是希望他們能經(jīng)常站在別人的角度，設(shè)身處地去為別人著想，能夠知道感恩社會、感恩父母、感恩師長、感恩在自己的成長過程中那些給予過自己無私幫助的所有的人，從而形成良好的道德感。這樣，我們的教育就不會停留在靠紀律制度來強迫維持的尷尬境地，而是能夠使學(xué)生的道德感自然而然的從心里流淌出，使學(xué)生的行為規(guī)范上升為心靈的自覺要求，感恩教育應(yīng)該從娃娃抓起，所以小學(xué)教育就顯得尤為重要，我認為可以從以下幾方面做起：

　　一、培養(yǎng)“感恩教育”的感恩意識

　　感恩意R的培養(yǎng)，一方面可以通過語文、品德與社會等教材，發(fā)揮課堂主渠道作用，挖掘教材里蘊涵的感恩思想，利用傳統(tǒng)美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通過情境再現(xiàn)、故事講述、踏訪遺跡、查閱資料、喚醒記憶、換位思考等途徑，點撥學(xué)生知恩，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉日常生活中受到的恩惠。另一方面還可以通過開展發(fā)表感恩宣言、感恩演講等一系列活動，引發(fā)學(xué)生的認同共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，激發(fā)學(xué)生的感恩情感。培養(yǎng)學(xué)生樹立感恩意識，從個人而言，會使其心胸恬淡，促進人際關(guān)系的和諧；從社會而言，會促進整個社會的文明和諧。

　　二、策劃寓教于樂的感恩活動，讓孩子在活動中蓄情

　　感恩教育需要通過主體的參與，首先在既定的情境中，讓孩子們知道什么是感恩，為什么要感恩。班級可以精心策劃豐富多彩的寓教于樂的感恩活動：如“收集溫馨照、算算親情帳、講講親情故事、寫寫感恩信”。孩子們把童年生活中父母對自己關(guān)愛的照片收集起來，用文字記錄照片拍攝時間、地點，以及簡要的情節(jié)，并用語言表達自己的感受，這些定格的溫馨照片，可以使孩子們找到失落的感恩之心。同時吧，可以結(jié)合國際“三八”節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日開展感恩活動；如在慶�！叭�八婦女節(jié)”時，采取開展“感謝媽媽”的活動，活動中，孩子可以通過給媽媽一句關(guān)心體貼的問候，一杯飽含真情的熱茶，一張感人至深的賀卡來演繹人間親情的溫暖。通過親身體驗的活動，學(xué)生們從真實的感知，深深體會父母的偉大與艱辛，從而將“感恩”化為心靈深處的情感，并且從內(nèi)心深處迸發(fā)出孝敬父母的情懷，使學(xué)生懂得感恩是做人之本，是快樂生活之源，使感恩之行成為自然之舉。

培養(yǎng)孩子的感恩意識心得體會4

　　“別讓中國現(xiàn)在的孩子成為不懂感謝，不愿感激，不會感動，只知索取的冷漠一代”這是很多人的吶喊，喊出的應(yīng)該是我們所有中國人的心聲：應(yīng)從小讓孩子學(xué)會感謝、感激和感動。當今社會，孩子得到深愛，卻不知感恩，究其原因在于我們給孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)條件的同時，忽視了感恩意識的培養(yǎng)，造成孩子們個性的扭曲和壞習慣的滋生。要知道感恩是人文精神的重要內(nèi)涵，是提高孩子品德修養(yǎng)，幫助他們逐步形成良好個性和健全人格的重要的教學(xué)內(nèi)容，是當今社會中以“感恩報德”為榮，以“忘恩負義”為恥的重要標志，更是我們構(gòu)建和諧社會與自然，創(chuàng)建良好社會秩序不可缺少的文明素養(yǎng)。因此，感恩教育迫在眉睫，感恩教育必須從小抓起。

　　一、情——感受體驗、感悟恩情

　　感恩教育并不是直接向孩子傳授大道理，而是激發(fā)孩子內(nèi)在的情感，讓他們感受體驗并在觀察和模仿他人的過程中領(lǐng)悟恩情。因為幼兒的情感是直觀具體的，他們既需要成人的關(guān)心呵護，也需要體驗成人的愛意和恩情。我們要通過創(chuàng)設(shè)感恩的教育情境對幼兒進行積極的感化，讓幼兒受到熏陶，能夠潛移默化地培養(yǎng)感恩的情感，不斷強化對恩情的體悟。如在幼兒園里創(chuàng)設(shè)自然角，動物飼養(yǎng)角，引導(dǎo)幼兒通過親手澆灌、飼養(yǎng)照料，驚喜地發(fā)現(xiàn)小動物、小植物不斷產(chǎn)生變化和成長，此時他們對自然的情感悄悄萌發(fā)了，在感受小動物、小植物的可愛之處，真切體驗自己所付出的愛心喜悅。由此，教師借機因勢利導(dǎo)，讓幼兒感受到他們無憂無慮和快樂幸福的生活，是與父母的無私奉獻和關(guān)懷照料分不開的，激發(fā)起幼兒對父母的哺養(yǎng)之情的感激，自然滋生感恩的情懷，逐漸學(xué)會珍惜他人的恩情，尊重他人的感情，心懷感恩去善待周圍的人事物。

　　同時，在日常的學(xué)習生活中應(yīng)該時刻關(guān)心幼兒，讓孩子感受到愛：如晨間接待時熱情招呼，以撫摸額頭、拉拉小手的親熱方式歡迎他們?nèi)雸@。在孩子不開心的時候擁抱他們，分擔他們的憂愁，在離園等待時和孩子聊聊天，安慰安慰他們，孩子生病時主動打電話到家里關(guān)心，激發(fā)班級幼兒對生病孩子的關(guān)、愛之情�？吹叫≈参铩⑿�動物受傷及生活中遭受著不幸的人，引導(dǎo)幼兒去關(guān)心同情他們，在心里產(chǎn)生憐憫和關(guān)愛的感情，而對他人給予自己的關(guān)愛行為，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒不惜吝嗇地說聲“謝謝”，并在內(nèi)心心存感激，時時記掛他人的幫助和愛護。我們要在周圍的家庭生活中營造對幼輩關(guān)心、對朋友友善，對長輩孝順的充滿溫情的生活氛圍，在孩子的生活中培育感恩教育的沃土，把“愛”深深地扎根在孩子的心田里，讓孩子從小感知體驗“孝敬”和“感恩”，懷一顆“感恩”的心面對生活。

　　對于幼兒而言，感恩教育中的“情”尤為關(guān)鍵，它是教育的前提，是教育的催化劑，感恩教育應(yīng)在幼兒切身體驗和感受恩情的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度，為感恩的認識和實踐提供動力，并以良好的情感傾向伴隨感恩教育而深入。

　　二、知——了解認識、喚醒意識

　　幼兒對感恩的認識，產(chǎn)生于感恩的意識。豐富幼兒對感恩的認識和了解自身所獲得的恩惠和方便，并在內(nèi)心產(chǎn)生認可，這就是對感恩的認識和形成感恩的意識。感恩意識不是天生的，面對眾多孩子感恩之心的“遲鈍”，傳統(tǒng)的德育說教是不夠的，只有“知之深，愛之切”，應(yīng)著力提高幼兒的認知水平，使他們知道是什么，應(yīng)該怎么做，明白為什么要這樣做，從而喚醒感恩的意識，強化對感恩的認知。

　　每個人從出生開始，就不斷地在接收和施予，成長、成才、成家、立業(yè)，都在享受著別人付出給自己帶來的快樂生活，無論是父母撫養(yǎng)他們，是老師教給他們知識，還是朋友給予他們友情以及其他人給予的幫助，這一切都是“恩情”�！爸�恩”之后，即認識到從親人、從他人、從社會那里得到多少恩惠，我們當以更大的誠意和實際行動給予回報。因此施恩與報恩是互相促進，施恩就要報答，才能在困難之時獲得別人及時和誠懇的幫助。這是對施恩與報恩關(guān)系的認識，也是對感恩更進一步的認識，需要我們慢慢地讓幼兒認識的重要內(nèi)涵。

　　讓幼兒產(chǎn)生感恩認知的方式有多樣，聽故事、看碟片是孩子最喜歡的方式之一，可以選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等，加以教師生動講解或組織幼兒展開討論交流，能讓幼兒明白感恩的道理。如“烏鴉反哺”“孔融讓梨”“漂母的一飯之恩”“銜環(huán)結(jié)草，以報恩德”等，這些小故事不僅使孩子對感恩的認知得到加強，從中受到良好的感恩熏陶，還喚醒他們心靈深處的善根，產(chǎn)生感恩意識，進一步促使幼兒形成正確的感恩認識，獲得深刻的感恩教育。

　　榜樣的力量是無窮的，通過榜樣典范，也是幼兒獲取感恩認識的有效方式。例如，我班上有個名叫心怡的小朋友，富有愛心，只要看到班上誰東西掉了，就會自覺撿起來；小朋友摔倒了，她會把他扶起……。這時我就會馬上在全班幼兒面前表揚她：你們看，心怡小朋友多么關(guān)心班級，圖書架上的書亂了，她會主動整理好；看到玩具掉在地上，她會主動撿起來收放整齊。老師的話剛說完，其他小朋友立刻學(xué)著他的樣子做起了好事。在心怡小朋友的榜樣示范和影響下，班級其他小朋友也自覺地關(guān)心班集體，愛心和責任心大大地增強了。通過孩子教育孩子，能讓幼兒直接地學(xué)習和模仿，形成正確的.認識，產(chǎn)生感恩教育的良好效果。此外，成人的榜樣也是幼兒學(xué)習模仿，產(chǎn)生感恩認識的直接范例，教師和家長應(yīng)注意自己的言行，時時為幼兒提供認知和學(xué)習的榜樣。如教師平時對智障孩子的不盡關(guān)愛，在日常生活的各個環(huán)節(jié)細心地照料他們，并為這些孩子創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機會，不斷給予鼓勵和表揚，以深厚的愛心幫助他們不斷進步，讓其他幼兒看在眼里，記在心里，共同獻出一顆愛心，不嫌不棄，接納關(guān)心他們，與他們結(jié)成好朋友，幫助他們健康成長。從中教師為幼兒樹立了愛的榜樣，給幼兒提供了直觀的認識，為他們留下了深刻的印象。這樣，愛將伴隨他們的一生。

　　讓幼兒識恩、知恩，這是感恩教育的基礎(chǔ)，作為教師、家長必須為孩子樹立認知的良好榜樣，引導(dǎo)幼兒從日常生活中的一點一滴、一言一行中潛移默化地學(xué)會知恩和感恩。

　　三、行——練習踐行，養(yǎng)成習慣

　　感恩教育最終應(yīng)讓幼兒養(yǎng)成會感恩、會施恩的好習慣，從而實現(xiàn)“感恩”教育的情知行合一，形成感恩的自覺行為�！靶小钡膶崿F(xiàn)是感恩教育的標志，孩子的品德往往是通過言行加以體現(xiàn)的，光說不做是達不到預(yù)期的目標。因而必須做到情知行合一，讓他們在“親近自然、融入社會和認識自我”的真實生活環(huán)境中去練習、實踐和行動，逐漸形成自覺感恩的行為習慣。

　　從開展自我服務(wù)實踐入手，讓幼兒承擔力所能及的勞動，為感恩行為儲備必備的技能。從小班下學(xué)期就開始培養(yǎng)小值日生，幫助分發(fā)碗筷、澆灌花草、給小金魚、小烏龜喂食。利用中、大班每周勞動日，組織幼兒清洗自己桌椅、洗曬玩具，整理學(xué)具、用具，自己疊被、穿衣、系鞋帶等，讓孩子在自我服務(wù)中學(xué)習承擔責任，以培養(yǎng)愛勞動、關(guān)心集體的行為。午餐要求做到“三凈”：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，使用玩具做到“三輕”：輕拿、輕放，輕使用，以對幼兒進行愛惜糧食、愛惜玩具的教育。其次，家園密切配合，大膽放手給孩子充分的鍛煉機會：父母生病了，讓孩子來照料；父母上班累了，讓孩子多做一些力所能及的家務(wù)，讓孩子體驗父母生活、工作的壓力和艱難。公交車上讓孩子給老人讓座位；在外邊玩的時候照顧比自己小的伙伴等借助生活中一點一滴的小事，反復(fù)加深孩子的印象，使孩子明白幫助別人，能給被幫助者和自己都帶來快樂。從小培養(yǎng)孩子學(xué)會分享與感恩，不僅是一種禮儀，更是一種健康的心態(tài)，也是一種社會進步、現(xiàn)代文明的體現(xiàn)。

　　同時，我們充分利用主題教育活動與滲透教育相結(jié)合的手段，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，直接對幼兒進行感恩教育。我們抓住節(jié)日契機，對幼兒進行愛的主題教育。如“五一”節(jié)感謝勞動者的教育，“六一”節(jié)感謝成人培養(yǎng)的教育，“九月十日”尊敬老師、感謝老師的教育，“十一”國慶節(jié)的熱愛祖國的教育。并以節(jié)日為主題滲透到各科教學(xué)活動中，在“母親節(jié)”開展了“愛媽媽”系列活動，有親子講演活動“夸夸我媽媽”，有“母愛頌”現(xiàn)場作畫，還有親子手工活動“花兒朵朵獻媽媽”等。在“重陽節(jié)”開展了尊敬長輩的系列活動，包括朗誦詩歌《爺爺奶奶、外公、外婆您真好》、歌舞表演《感恩的心》、親子互動《我喂爺爺奶奶水果》等感恩教育內(nèi)容。幼兒在唱、演、誦、畫、講、分享、制作等各項活動中，深深的體驗愛、感激愛，并發(fā)自內(nèi)心的想回報愛、付出愛，此時的親情與愛心、感恩與教育得到了升華。開展系列化教育活動之后，家長們都說：“孩子變懂事了，知道了父母的辛苦，能經(jīng)常幫助我們做一些家務(wù)事，聽話了也不會吵著父母要這要那物品�！笨梢姡�主題系列活動和滲透教育活動有效地激發(fā)了愛的情感，并使幼兒親身實踐愛心行動，深化了情感體驗和認知行為，逐漸形成了良好的感恩行為。

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