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雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-06-14 16:43:47 心得體會(huì) 我要投稿

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),心得體會(huì)是很好的記錄方式,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面是小編整理的雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì),歡迎大家分享。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)1

  減負(fù)勢(shì)在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”,是“教學(xué)”與“評(píng)價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn),是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn),是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為老師和家長(zhǎng)格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話,又該如何通過作業(yè)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?帶著這些疑問,我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》,收獲頗豐,使我認(rèn)識(shí)到:

  一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率

  理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字,這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn),全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量,提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度,體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間;全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平,減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會(huì)。

  為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,在精選的基礎(chǔ)上,更要提倡設(shè)計(jì),體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì),是今后發(fā)展的方向,也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè),在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,獲得成就感。是的,作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù),關(guān)鍵在于課堂提效。

  二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

  繆校長(zhǎng)說,“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過一項(xiàng)作業(yè),讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價(jià)值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,同時(shí)也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,比如一、二年級(jí)沒有書面家庭作業(yè),但可以有多種非書面“好作業(yè)”:學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,親子閱讀;引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開展健身、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生豐盈精神,強(qiáng)健體魄。三—六年級(jí)可以每月開展一次“無作業(yè)日”,如學(xué)期之初可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無作業(yè)日主題,給出無作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議,讓學(xué)生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng),融入家庭生活,參加各類體育、藝術(shù)活動(dòng),展現(xiàn)個(gè)人才藝等。

  設(shè)計(jì)單元類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí);設(shè)置合作類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作;設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn);設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),提升學(xué)生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè),讓作業(yè)充滿無限趣味;設(shè)置表達(dá)類作業(yè),讓學(xué)生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學(xué)科作業(yè),促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè),讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的`“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到減負(fù)目的。

  業(yè)特長(zhǎng)的融合,專家也從作業(yè)命題的角度對(duì)展演者的作品進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)說。

  于是,在12月6日的那一期,我們看到中國(guó)藝術(shù)體操隊(duì)展演了融合敦煌元素的“飛天樂舞”,看到花樣游泳隊(duì)水中演繹國(guó)寶“文衡山先生手植藤”元素的“紫潭映夢(mèng)”,還有花樣滑冰演繹“朱克柔緙絲蓮塘乳鴨圖”元素的“長(zhǎng)空”。

  沉浸其中,我不禁捕捉到了國(guó)寶推介的相應(yīng)元素點(diǎn),還覺得有些匪夷所思,大開眼界地感受到多樣化的呈現(xiàn)方式,并且聽展演者娓娓道來的編演過程,是一種挑戰(zhàn),何嘗不也是一種享受,術(shù)業(yè)有專攻的展示。

  由此,我想,“雙減”要我們減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),有針對(duì)地減少作業(yè)量,保證作業(yè)的提質(zhì)增效,國(guó)家寶藏節(jié)目的制作何嘗不是對(duì)我們的一種啟示呢?

  從國(guó)家寶藏一期期節(jié)目看過來,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)推介節(jié)目形式不限,目標(biāo)只要能體現(xiàn)所推薦國(guó)寶的元素,讓人頓生要去博物館或網(wǎng)上一覽為快的欲念,可以是演繹國(guó)寶的前世今生,也可以是演繹國(guó)寶的內(nèi)容特點(diǎn),還可以是國(guó)寶的復(fù)原化的呈現(xiàn),不知不覺嘆為觀止,為國(guó)寶的美侖美華多了一份自豪感和民族幸福感,獲得感。

  當(dāng)然,對(duì)于每一個(gè)展演者,也是盡己所能,揚(yáng)長(zhǎng)避短,作業(yè)的呈現(xiàn)既是體悟融合的階段,也是特長(zhǎng)成果的展現(xiàn),二次創(chuàng)作和“我思故我在”表現(xiàn)性宣講的凝練。

  鑒于此,這不正是“雙減”背景下作業(yè)最終目標(biāo)的呈現(xiàn),盡可能照顧到不同孩子的稟賦差異,減少不必要的“內(nèi)卷”,重視每個(gè)孩子“合格+特長(zhǎng)”發(fā)展,最終都能成為最好的自己,在作業(yè)完成中體驗(yàn)“各美其美,美美與共”的和諧教育觀,在自信心培養(yǎng)中找到融合國(guó)家需求并盡可能適合自己興趣愛好特點(diǎn)的發(fā)展點(diǎn),不斷自我完善中悅納越來越好的明天。

  所以,我們布置作業(yè)的時(shí)候,是不是也可以更多元化一點(diǎn),不僅包括作業(yè)不同層次的體現(xiàn),還包括作業(yè)完成呈現(xiàn)手段,更多地尊重每個(gè)孩子的特點(diǎn),力爭(zhēng)一人一案,讓每個(gè)孩子在完成作業(yè)中能快速找到自己最近發(fā)展點(diǎn),“跳一跳,摘桃子”,既是一種自我能力的拓展,還是作業(yè)展示中“我行我喜歡”的錘煉,看到更多渠道的發(fā)展空間。

  總之,“雙減”背景下的作業(yè)布置,不是一蹴而就的事兒,也不是高不可攀,就像國(guó)家寶藏啟示我們的,想清楚我們布置作業(yè)的核心目標(biāo),培養(yǎng)孩子有自信心地接受挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝挑戰(zhàn),作業(yè)的布置中多從孩子層面思考一點(diǎn),重視孩子思維訓(xùn)練,力避繁雜偏難,重視孩子核心素養(yǎng)的體現(xiàn),智慧作業(yè)是不是作為一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段,由此也就更容易讓孩子覺得走心,從而多了自覺自愿,一往無前而簡(jiǎn)約凝練。

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  在當(dāng)前“雙減”政策下,教師必須適應(yīng)新的要求,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課后作業(yè)品質(zhì),以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要全面考慮作業(yè)的相關(guān)要素,包括作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)時(shí)間、作業(yè)難度和學(xué)生水平差異等,以提高作業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

  在“雙減”政策下,教師應(yīng)積極探索分層作業(yè)、有趣作業(yè)和個(gè)體差異作業(yè)的設(shè)計(jì),以滿足因材施教的需求。此外,教師還應(yīng)認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,并為學(xué)生提供答疑輔導(dǎo)。

  有效作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。在“雙減”政策下,教師可以借鑒有效作業(yè)的設(shè)計(jì),以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用,為教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)。

  作業(yè)是承載研究?jī)?nèi)容、體會(huì)研究方式和實(shí)踐過程性的研究任務(wù)。因此,在作業(yè)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)注重作業(yè)與教學(xué)的配合,并把握預(yù)、課堂、周末和單元等不同研究時(shí)間的作業(yè)功能和特點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生的'思考、理解和探究。同時(shí),教師應(yīng)自主提升設(shè)計(jì)作業(yè)的能力,針對(duì)不同研究水平的學(xué)生進(jìn)行分層布置,讓不同層次的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中獲得成功的體驗(yàn)。

  建議教師多布置多解題作業(yè),培養(yǎng)學(xué)術(shù)發(fā)散思維能力,并鼓勵(lì)學(xué)生選做多做。同時(shí),教師還可以布置題組作業(yè),加深學(xué)生對(duì)比和理解能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建能力。

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  不久前,中共中心辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教學(xué)階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的看法》(簡(jiǎn)稱“雙減”政策)。為了實(shí)行黨中心“雙減”工作的有關(guān)精神,進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教學(xué)管理,全面提高教學(xué)質(zhì)量,不同地區(qū)都在實(shí)行有效措施。我們學(xué)校也行動(dòng)起來,嚴(yán)格執(zhí)行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)。下面簡(jiǎn)潔共享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

  讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的持續(xù),可以檢測(cè)教學(xué)效果,有助于老師剛好把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固學(xué)問,提升應(yīng)用實(shí)力,培育學(xué)科素養(yǎng)。然而,過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān),不僅打擊了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,而且令大多數(shù)孩子身體素養(yǎng)下降,甚至身心受到損害。

  “雙減”政策明確要求,學(xué)校、老師、家長(zhǎng)必需減輕義務(wù)教學(xué)階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),不得布置超過國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè);不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè);老師不得參與校外有償補(bǔ)課等等。

  “雙減”政策背景之下,老師的責(zé)任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,老師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必需從以往只做好課本學(xué)問的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來,而且必需通過潤(rùn)物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個(gè)老師都必需在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的`關(guān)鍵角色。

  在“雙減”政策背景下,老師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓,讓學(xué)生不停的刷題。然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而好玩”也給老師提出了更高的要求,課前打算要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,學(xué)問要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的狀況要全面了解,只有如此,才能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)支配。

  在“雙減”政策背景下,可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架,限制好作業(yè)量,還要做到因材施教,布置差異性作業(yè),但是要警惕分層作業(yè)。依據(jù)智能特點(diǎn)或愛好設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)注意培育學(xué)生開放性思維,過程大于結(jié)果,設(shè)置開放的問題情景,不要追求唯一答案,作業(yè)要注意培育學(xué)生的綜合思維,設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)能夠整合,讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。老師還要仔細(xì)批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

  總之,作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的得橋梁和載體,在教學(xué)中我們要時(shí)刻注意作業(yè)的設(shè)計(jì),真正的讓學(xué)生減負(fù),并在減負(fù)中學(xué)有所用。

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  “雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),減輕了學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),但同時(shí)也給學(xué)校和教師帶來了更多的挑戰(zhàn)。

  “雙減”政策實(shí)施以來,我校在三個(gè)方面的做法取得了一定的成效:實(shí)現(xiàn)課堂增效、嚴(yán)格作業(yè)要求、課后分層服務(wù)。

  一、抓課堂,實(shí)現(xiàn)課堂增效

  課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地,雙減”的前提是課堂增效,課堂增效的起點(diǎn)是教師對(duì)課標(biāo)、教材研讀、把握、執(zhí)行,教師要做課標(biāo)忠實(shí)執(zhí)行者,教材創(chuàng)造性解讀、使用者。這就要求教師腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標(biāo)”(課標(biāo))、腹中有“書”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材,而是用教材教,用課標(biāo)教”的意識(shí)。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識(shí)到課程意識(shí)轉(zhuǎn)變,關(guān)注校本課程開發(fā)與實(shí)施,關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推進(jìn)。

  雙減”政策下,對(duì)學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求:

  1、教師應(yīng)教盡教,學(xué)生應(yīng)學(xué)盡學(xué)。在課堂上讓學(xué)生吃飽吃好,充分提高課堂效率。

  2、優(yōu)化教學(xué)模式,提高教學(xué)效益。通過各種形式的教研活動(dòng),提升教師教學(xué)水平。

  3、以生為本、以學(xué)定教。課堂上所有的教學(xué)活動(dòng)和信息化手段都是為教學(xué)服務(wù)的,無論用什么方法教都不能偏離教學(xué)目標(biāo)。

  4、讓英語教學(xué)生活化,改變學(xué)生會(huì)答題不會(huì)會(huì)話,會(huì)閱讀不會(huì)寫作,能聽懂不能交流的現(xiàn)狀。

  5、實(shí)現(xiàn)課堂增效,需要滿足“四有”條件:有精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo);有合理的教學(xué)方式;有愉悅的教學(xué)氛圍;有實(shí)在的教學(xué)效果。教師們會(huì)繼續(xù)借助學(xué)校的教研常規(guī)工作,推進(jìn)教學(xué)改革,提高課堂實(shí)效,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

  二、抓作業(yè),嚴(yán)格作業(yè)要求

  作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。學(xué)校在作業(yè)管理方面措施如下:

  1、完善作業(yè)管理制度

  制定了作業(yè)精編制度,作業(yè)布置公示制度,作業(yè)檢查制度和考評(píng)細(xì)則,并納入量化管理。

  2、加強(qiáng)考核確保落實(shí)

  根據(jù)作業(yè)管理制度和考評(píng)細(xì)則,每周檢查作業(yè)布置、批閱和學(xué)生完成情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋,及時(shí)整改。

  3、合理調(diào)控作業(yè)總量

  嚴(yán)格按照學(xué)校制度,合理調(diào)控學(xué)生書面作業(yè)總量,書面作業(yè)完成時(shí)間不超過90分鐘,充分利用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間,讓學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。

  4、精心設(shè)計(jì)分層布置

  我校要求任課教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)作業(yè),做到分類、分層布置作業(yè),鼓勵(lì)彈性和個(gè)性化作業(yè)。同時(shí)將家務(wù)勞動(dòng)、綜合實(shí)踐及體育活動(dòng)等納入家庭作業(yè)內(nèi)容,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手動(dòng)腦能力。

  5、規(guī)范作業(yè)批改

  根據(jù)作業(yè)管理制度,老師對(duì)作業(yè)進(jìn)行全批全改,批改標(biāo)志正確規(guī)范、評(píng)語恰當(dāng),記錄詳實(shí)。精準(zhǔn)分析作業(yè)中存在的問題,采取集體講評(píng)、個(gè)別講解等方式及時(shí)反饋,促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提升。

  6、強(qiáng)化作業(yè)分類指導(dǎo)

  根據(jù)個(gè)體補(bǔ)償與提升計(jì)劃,利用課后服務(wù)時(shí)間,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加強(qiáng)幫扶,對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生給予指導(dǎo),為學(xué)生順利完成作業(yè)提供必要的幫助。

  學(xué)校把作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)展示相結(jié)合,不斷挖掘優(yōu)秀成果。還舉行“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展覽”,共展出二百余本作業(yè)。同學(xué)們看到優(yōu)秀作業(yè)時(shí),都被震撼了:清新娟秀的字跡、標(biāo)椎的書寫格式、錯(cuò)題的規(guī)范訂正……都給同學(xué)們留下了深刻的印象。通過班級(jí)和學(xué)校作業(yè)展覽,書寫規(guī)范、正確率高、獲優(yōu)次數(shù)多、訂正認(rèn)真的作業(yè)成為大家的榜樣。學(xué)生作業(yè)規(guī)范化管理初見成效,真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。

  三、抓輔導(dǎo),課后分層服務(wù)

  為了全面落實(shí)“雙減”工作,我校深入調(diào)研學(xué)生的興趣和家長(zhǎng)的需求,開設(shè)了豐富多彩的集體活動(dòng)和延時(shí)托管。

  1、集體活動(dòng)豐富多彩

  校園是學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)與特色教育的關(guān)鍵場(chǎng)所。讓學(xué)生能運(yùn)動(dòng)、會(huì)運(yùn)動(dòng)、愛運(yùn)動(dòng),發(fā)展特色素質(zhì)教育,是我校豐富的課后服務(wù)內(nèi)容之一。根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地和師資情況,目前我校開設(shè)了乒乓球、排球、籃球、健美操、舞蹈、繪畫、書法、象棋、快板、校園之聲、英語口語11個(gè)社團(tuán)。學(xué)生人人參與,每人報(bào)一個(gè)社團(tuán)。各項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師學(xué)期初制定社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃及周課時(shí)計(jì)劃,每周三開展一次活動(dòng),寫好集體活動(dòng)教案及活動(dòng)記錄。

  2、課后服務(wù)分層輔導(dǎo)

  學(xué)校要求任課教師,利用課后服務(wù)時(shí)間,對(duì)當(dāng)天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和分析,對(duì)學(xué)生需訂正的作業(yè)進(jìn)行面批和個(gè)別輔導(dǎo),不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),還能及時(shí)解決難題,基本能做到當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。

  如英語組:采用分層輔導(dǎo)模式,既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問題,又解決了學(xué)困生“吃不了”的問題。實(shí)施分層輔導(dǎo),老師把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,把信任的目光投給每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生充滿自信,并營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在教師的帶領(lǐng)下,完成更高層次的.學(xué)習(xí)任務(wù),提升思維能力;中等生查缺補(bǔ)漏夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。潛能生識(shí)記知識(shí)要點(diǎn)。

  再如數(shù)學(xué)組:關(guān)注智優(yōu)生和薄弱學(xué)生,在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下,進(jìn)行一定的拓展式教學(xué),給予學(xué)生思考的時(shí)間和討論的空間,教師根據(jù)學(xué)生情況做一定的引導(dǎo)和提示。在智優(yōu)生思考問題的同時(shí),教師也可以針對(duì)薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難分批進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo),從而完成同一個(gè)課堂內(nèi)的分層教學(xué),使得每一位學(xué)生在課后服務(wù)中都有所提高。

  分層輔導(dǎo)讓學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生重建自信,激勵(lì)他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標(biāo),有了學(xué)習(xí)動(dòng)力,同學(xué)們學(xué)習(xí)起來不枯燥,不反感。因材施教,有的放矢,使所有學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,主人翁意識(shí),收到不同層次同學(xué)的喜愛。

  就開學(xué)近2個(gè)月的實(shí)施效果看,課后服務(wù)分層輔導(dǎo),受到了學(xué)生的歡迎。智優(yōu)生愿意在這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行一些拓展性知識(shí)的探究,而利用這個(gè)時(shí)間段對(duì)薄弱學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),尤其是作業(yè)訂正中出現(xiàn)的困難進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)薄弱學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)有一定效果。

  做好雙減工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù),系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng),同向發(fā)力,我將進(jìn)一步加大“雙減”力度,樹立正確的育人觀,加強(qiáng)家校合作,加大宣傳力度,把“雙減”工作落到實(shí)處

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)5

  作業(yè)是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容,體會(huì)學(xué)習(xí)方式,實(shí)踐過程性的學(xué)習(xí)任務(wù),要注重作業(yè)與教學(xué)的配合.這里陳加倉(cāng)老師提出要把握預(yù)習(xí)、課堂、周末、單元等不同學(xué)習(xí)時(shí)間的作業(yè)功能與特點(diǎn),設(shè)計(jì)適宜的作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生的思考,理解和探究,同時(shí)教師要自主提升設(shè)計(jì)作業(yè)能力.針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行分層布置,要讓不同層次的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中獲得成功的體驗(yàn).建議教師要多布置多解題作業(yè),培養(yǎng)學(xué)術(shù)發(fā)散思維能力,并鼓勵(lì)學(xué)生選做多做.同時(shí)還克布置題組作業(yè),在對(duì)比中加深理解,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建能力.總之,這次的學(xué)習(xí),使我感觸頗深,教師的成長(zhǎng)之路離不開學(xué)生、離不開教材,更離不開不斷的學(xué)習(xí),有了名師的引領(lǐng),在今后的工作中,我將努力改正自己的不足,使自己在教學(xué)上取得更大進(jìn)步,努力找到屬于自己的教育智慧果實(shí)。

  —作業(yè)設(shè)計(jì),減負(fù)而不減質(zhì)

  很榮幸能和溫州小數(shù)人們一起聆聽陳加倉(cāng)老師的講座《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》,汲取專家智慧,收獲滿滿。在此次交流中,陳特再次讓我敬佩的一句話,就是“作業(yè)設(shè)計(jì)的研究一直在路上”!此次講座不僅有深度的理論解讀,更有生動(dòng)的精彩實(shí)例,讓我們撥云見日、豁然開朗。

  “雙減"政策的有效實(shí)施

  第一關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)應(yīng)在在知識(shí)銜接處、經(jīng)驗(yàn)接軌處、生成差異處發(fā)力,以“快引入、尋突破、后拓展”的教學(xué)形式打造高效課堂。

  第二關(guān)鍵在于有效設(shè)計(jì)作業(yè),提升學(xué)生核心素養(yǎng)。作業(yè)的設(shè)計(jì)有六大建議:

  建議1:布置“一題”研究作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生探究能力;建議2:布置“多解題”作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力;建議3:布置“題組練習(xí)”作業(yè),在對(duì)比中加深理解,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)能力;

  建議4:布置“變式練習(xí)"作業(yè),克服學(xué)生思維定式,培養(yǎng)學(xué)生思辨能力;

  建議5:布置操作體驗(yàn)類作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力;建議6:布置“主題研學(xué)"作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力(應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí))。

  在陳特的引領(lǐng)下,打開新政下教研的新理念,有巨人的`肩膀,我們方可看得遠(yuǎn)。本次活動(dòng)不僅提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)“雙減"工作的認(rèn)識(shí),更是為落實(shí)“雙減"工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負(fù)而減負(fù),“雙減"只是手段和路徑,教育教學(xué)質(zhì)量全面提升才是目的。

  “減"不是目的,“減負(fù)不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在。加強(qiáng)課堂研究,“增效才能減負(fù)"。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負(fù)的必由之路。必須在課堂上下功夫,深入研究課堂教與學(xué)的方式方法,否則就會(huì)依舊陷入“堤內(nèi)損壞堤外補(bǔ)”的怪圈。提高教學(xué)的有效性,這正是工作室這一年所做的事情一一通過加強(qiáng)單元整合,加強(qiáng)教材之間的聯(lián)系,完善教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂的效率。除此之外,“雙減”對(duì)作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設(shè)計(jì),少布置機(jī)械的、整齊劃一的作業(yè),盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。研究作業(yè)設(shè)計(jì),擴(kuò)展作業(yè)內(nèi)容,擴(kuò)寬作業(yè)路徑,改變?cè)u(píng)價(jià)理念,逐步樹立“進(jìn)步即質(zhì)量"的評(píng)價(jià)觀。

  新學(xué)年,新挑戰(zhàn),“雙減”呼喚教師的快速成長(zhǎng)。作為一名年輕老師,更應(yīng)肩負(fù)責(zé)任,繼續(xù)秉持初心,扎扎實(shí)實(shí)立足教學(xué),砥礪奮進(jìn)!“雙減”背景下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

  —“雙減"之下數(shù)學(xué)作業(yè)的加與減

  作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)很重要的組成部分,也是老師教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分,學(xué)生要通過作業(yè)使學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能,轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力。聽了陳加倉(cāng)老師的講座,讓我感觸最深的是陳老師設(shè)計(jì)的非常豐富的作業(yè)內(nèi)容和形式,尤其是陳老師結(jié)合STEAM項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念,讓學(xué)生畫一面標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)旗的案例,更讓人耳目一新。他讓學(xué)生合作解決在畫國(guó)旗中遇到問題:怎么畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的五角星?怎么畫對(duì)五角星的位置?怎么讓小五角星的尖角朝向大五角星?之后通過查資料、看書、看電影等方式研學(xué)曾聯(lián)松先生設(shè)計(jì)國(guó)旗的故事,在學(xué)習(xí)中滲透愛國(guó)主義教育。最后把繪制國(guó)旗的方法遷移到共產(chǎn)黨黨旗、共青團(tuán)團(tuán)旗的繪制中……

  “雙減"之下,作業(yè)布置不能完全圍繞考試打轉(zhuǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械重復(fù)的練習(xí),要通過更加多樣化的作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的思考、理解和探究。對(duì)學(xué)生而言,學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)減少了,負(fù)擔(dān)減輕了,但對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求更高了,更強(qiáng)化了自主探究能力的訓(xùn)練。對(duì)教師而言,教師要提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力。在作業(yè)布置上,要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對(duì)不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。

  第一,要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好,也不是越短越好,而是要符合自己所教的學(xué)生。要讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè),這樣既能讓他們有效的完成作業(yè),也不會(huì)讓他們的體力跟不上,學(xué)習(xí)效率變低。

  第二,要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣,接受能力不同,所以要注重作業(yè)的開放性。有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,那么在布置作業(yè)的時(shí)候,重點(diǎn)在基礎(chǔ)知識(shí)這一塊。有些學(xué)生是口算粗心,那么要讓這一部分學(xué)生加強(qiáng)口算訓(xùn)練。有些學(xué)生是拓展類需要加強(qiáng),那么這一部分的學(xué)生要加強(qiáng)培養(yǎng)他們的思維能力。作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體,又要兼顧個(gè)體差異,探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)。

  第三,加強(qiáng)面批面改。教師要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學(xué)生自批自改作業(yè),充分課堂上的時(shí)間,有講有練,讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。

  當(dāng)然,高質(zhì)量的有效的作業(yè)設(shè)計(jì)還有待于我們進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中去研究去探討去無善。

  “雙減”背景下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

  作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況,反饋教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù),同時(shí)也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)、讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味,真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果,釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢?也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)也是一線教師最苦惱的事情。

  今天有幸聽到陳特講座對(duì)“雙減"政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì),又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略到名師的精彩,欣賞到名師的獨(dú)到的見解,讓我豁然開朗,發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。學(xué)習(xí)后給我的是心靈上的震憾,精神上的頓悟,思想上的凈化,認(rèn)識(shí)上的升華。通過這次學(xué)習(xí),筆記、盤點(diǎn)收獲。

  陳特講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層:

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)6

  減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),如果離開教學(xué)設(shè)計(jì)的話,我覺得是空話。優(yōu)化課堂才是減負(fù)的第一要義。長(zhǎng)期以來,我們的語文課堂存在著內(nèi)容冗雜、結(jié)構(gòu)混亂、創(chuàng)意缺失等問題,市場(chǎng)上的各種教學(xué)設(shè)計(jì)資料也不盡人意。

  那么,我們?cè)趥湔n上怎么去做,才能夠提升課堂的質(zhì)量。我在這里淺淺的說說我的心得:

  一、把握文本特點(diǎn),確定教什么。

  教師適應(yīng)學(xué)生是教學(xué)過程的核心。

  在教學(xué)九上第三單元《精神的三間小屋》時(shí),我備課時(shí)是這樣思考的:本單元是議論文單元,但本課在嚴(yán)格意義上來說,不是標(biāo)準(zhǔn)的議論文,說它是議論性散文更合適一點(diǎn)。比起論證方式和論文思路來,優(yōu)美的詞藻,合適的比喻,深刻的立意更是看點(diǎn)。所以,我拋開議論文的知識(shí),著眼于理解領(lǐng)會(huì)文章的語言這點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué),并把本文定位為積累型文本。

  在讓學(xué)生們理解了“精神”一詞的含義后,我提出的主問題是:“如果在這篇文章里找值得積累的句子,你會(huì)選哪處?為什么?”

  這個(gè)問題也是指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀的,我讓學(xué)生著眼于課文的主體部分,三間小屋,三個(gè)層次,一個(gè)層次一個(gè)層次去品讀,學(xué)生找到的句子也確實(shí)是最精髓的東西!這其間,自然帶出本文的主要論證方式:比喻論證,對(duì)比論證。讓學(xué)生找,讀,品,老師在課堂上導(dǎo)讀,點(diǎn)評(píng)。自讀課,就要獨(dú)立,讀熟,讀透。一個(gè)課時(shí)的課程,讀讀,品品,點(diǎn)點(diǎn)。自由,輕松,愉悅!我們?cè)摫S性鯓拥娜松^在品讀中漸漸清晰。

  定位為積累型文本,那么課后的作業(yè)也當(dāng)是課堂的延續(xù)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的作業(yè)是:摘抄課文中優(yōu)美詞句,寫在積累本上。閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》,和老師交流閱讀感受。

  二、了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),思考怎么教,敢于創(chuàng)新。

  九年級(jí)第一單元為現(xiàn)代詩歌單元,詩歌的主要學(xué)習(xí)方法是什么?朗讀。

  教讀每一篇詩歌,我的學(xué)生基本上都是當(dāng)堂成誦。

  指導(dǎo)朗讀是分層次的',一讀語音語調(diào),二讀修辭格,三讀意境意象,最后領(lǐng)悟出思想情感。課堂上進(jìn)行各種朗誦展示,配以輕音樂,配以動(dòng)態(tài)背景圖,整個(gè)課堂就一“賽詩會(huì)”,學(xué)生參與度極高。

  體味詩歌本身的美,勝過大談創(chuàng)作背景,像《你是人家的四月天》,一直有爭(zhēng)議林徽音這首詩是寫給誰的,其實(shí)時(shí)至今日,討論寫給誰沒有多大的意義,它的美和價(jià)值在于,僅僅文字本身,就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴!好的作品都是這樣。

  在教學(xué)《岳陽樓記》的寫作手法時(shí),我聯(lián)系到學(xué)生的寫作問題。岳陽樓記寫法有這一特點(diǎn),駢句與散句結(jié)合,文章的節(jié)奏感強(qiáng)。以文章的第二段為例:“予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽,南極瀟湘,遷客騷人,多會(huì)于此,覽物之情,得無異乎?”。我把這段文字用音樂的節(jié)奏符號(hào)?來排列,讓學(xué)生觀察句子的長(zhǎng)短規(guī)律,學(xué)生排出的規(guī)律是:“長(zhǎng),長(zhǎng),短,短,短,短,短,短,長(zhǎng),長(zhǎng),長(zhǎng),短,短,短,短,短?”

  而后啟發(fā)學(xué)生,這像不像音樂里的節(jié)奏呢,有輕有重,有緩有急?

  但同學(xué)們的作文,常常句子是一長(zhǎng)到底,讓老師讀來有疲憊感。我們不妨在作文中借用古人的辦法,長(zhǎng)句短路結(jié)合,駢散結(jié)合,文章無論在布局上,還是朗讀上,都會(huì)更勝一籌。

  文本的特點(diǎn),我們?nèi)绻袒盍,一?jié)課會(huì)很有收獲,而如果照本宣科,吸收率不高,那么意義就不是很大。減負(fù)也等于效率,課堂質(zhì)量高,課堂擲地有聲,學(xué)生課外負(fù)擔(dān)一定會(huì)輕。

  三、作業(yè)的設(shè)計(jì)一定是課堂的關(guān)聯(lián)和延展。

  比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本,那么課后作業(yè)一定會(huì)讓積累本課的金句,在《岳陽樓記》中講到駢散結(jié)合,就會(huì)讓學(xué)生用這手法寫一段景物描寫。在《敬業(yè)與樂業(yè)》中學(xué)到論據(jù)對(duì)論點(diǎn)的支撐作用,作業(yè)就會(huì)布置到給“凡職業(yè)都是有樂趣”的這一論點(diǎn)找相應(yīng)的論據(jù)支撐。

  學(xué)練結(jié)合,才能更有效的檢測(cè)學(xué)的效果。

  總之,面對(duì)“雙減”,無論是課堂的設(shè)計(jì),還是作業(yè)的設(shè)計(jì),都是對(duì)老師學(xué)養(yǎng)的考驗(yàn),首先成長(zhǎng)的應(yīng)該是老師。

  很喜歡鄭板橋的書齋聯(lián):“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花!边@幅對(duì)聯(lián)闡述了深刻的畫理:上聯(lián)意為以少勝多,譬如繪蘭畫竹容易流于枝蔓,應(yīng)刪繁就簡(jiǎn),如三秋之樹,瘦勁挺拔;下聯(lián)意為“自出手眼,自樹脊骨”,不可趨趕時(shí)髦,須另辟蹊徑,似二月之花,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。繪畫如此,教學(xué)亦然。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)7

  時(shí)維九月,丹桂飄香。xx月xx日晚上,XX市小學(xué)數(shù)學(xué)教師與XXXX大學(xué)城附屬學(xué)校教育集團(tuán)校長(zhǎng)XX老師一同相聚在釘釘直播平臺(tái),XX老師向我們分享了有關(guān)“雙減”政策下的有效作業(yè)的設(shè)計(jì)的諸多建議與心得。給“初遇"雙減政策的我們?cè)S多指引,也讓我們對(duì)于雙減政策下如何協(xié)調(diào)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)業(yè)之間關(guān)系有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

  XX老師首先提出強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的兩個(gè)關(guān)鍵,第一個(gè)關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,第二是提升學(xué)生核心素養(yǎng)。要想抓住這兩個(gè)關(guān)鍵,我們就需要知道為什么抓住這兩個(gè)關(guān)鍵,就可以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)呢?我認(rèn)為,沒有在課堂教學(xué)關(guān)鍵處發(fā)力,會(huì)造成課堂拖拉,擠占學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間;在課堂教學(xué)關(guān)鍵處沒有發(fā)力,會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握不夠,也是作業(yè)多的原因之一。這些因素都會(huì)影響學(xué)生的作業(yè)完成情況。其次,一些對(duì)課堂知識(shí)沒有理解與掌握的學(xué)生,面對(duì)大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。所以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵還是在于課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  針對(duì),上面強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn),XX老師給我們提出了有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的6點(diǎn)建議,我想這六點(diǎn)建議,對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生而言,就需要設(shè)計(jì)分層作業(yè),因?yàn)榻虒W(xué)過程中布置作業(yè)是必不可少的,教師布置作業(yè)是為了學(xué)生可以更好的鞏固上課學(xué)習(xí)到的知識(shí)、訓(xùn)練自學(xué)能力、發(fā)展開闊思維,如果教師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有任何區(qū)分,都是相同的作業(yè),就會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、吸收程度上產(chǎn)生差異,這樣就忽略了學(xué)生的差異性。因此,在政策下更需要教師布置分層作業(yè),那教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,制定適合每個(gè)同學(xué)的作業(yè)程度,這樣分層作業(yè)對(duì)于良好的教學(xué)就會(huì)有著非常關(guān)鍵的作用,既可以更好的`輔助教師教學(xué),又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。只有這樣,面對(duì)多樣化的作業(yè),孩子們也會(huì)輕松自愿的接受,也會(huì)更樂意交出一份充滿童趣和自我個(gè)性的作業(yè)。

  那么如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)呢,通過查閱資料讓我明白,首先,教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)程度,據(jù)此將學(xué)生分為三個(gè)層次,逐一進(jìn)行布置作業(yè),在教學(xué)過程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評(píng)價(jià)學(xué)生,要做到一視同仁。其次,要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生加以鼓勵(lì)和及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。讓優(yōu)秀的學(xué)生有壓力,讓一般的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著自信和信心。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我們可以將作業(yè)分為3層:

 、倩A(chǔ)層:基礎(chǔ)較差,接受能力不強(qiáng),積極性不高,成績(jī)較差。

 、谔岣邔:沒有太高自我學(xué)習(xí)能力,思維能力比較好,有一定的上進(jìn)心,成績(jī)中等的學(xué)生。

 、郯l(fā)展層:知識(shí)接受能力強(qiáng),基礎(chǔ)扎實(shí),成績(jī)優(yōu)秀。在今后的教學(xué)中,我也希望能將這種分層作業(yè)付諸實(shí)踐。時(shí)間過得很快, XX老師的分享已經(jīng)結(jié)束,但是我對(duì)“雙減"政策下的教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的思考才剛剛開始,如何讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?如何保證各個(gè)層次的學(xué)生都可以得到更好的發(fā)展?如何在提高學(xué)生的自我發(fā)展同時(shí),老師的教學(xué)質(zhì)量也能逐漸提高,更好的完成教學(xué)目標(biāo)?這是需要我在接下來的教學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探索追求的。希望在今后的教學(xué)中,我能用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香!

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)8

  “雙減”是本年度的熱門詞,也是高頻詞!半p減”究竟要怎么減?如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)?讓課堂真正地減負(fù)提質(zhì),是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)剬?duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的探索。

  一、轉(zhuǎn)變教育觀念!半p減”背景下,作為一線老師,一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念,不能用傳統(tǒng)的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來適應(yīng)現(xiàn)在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉(zhuǎn)變成“學(xué)生怎么學(xué)”,在課堂上,要知道把學(xué)生放在何處,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生的思維活躍起來。

  “雙減”的目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān),讓孩子有更多自我選擇的時(shí)間,讓他們根據(jù)自己的興趣愛好去選擇發(fā)展自己的特長(zhǎng),更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人,怎樣培養(yǎng)人,為誰培養(yǎng)人這一目標(biāo)。

  二、作業(yè)與教學(xué)要密切聯(lián)系。老師在備課時(shí)要把課后作業(yè)納入備課環(huán)節(jié),老師在備課時(shí)布置作業(yè)這一欄要把作業(yè)寫清楚,在教學(xué)過程中要體現(xiàn)你對(duì)這些作業(yè)指導(dǎo)的方法。老師在布置作業(yè)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地布置,不能超前布置作業(yè),對(duì)作業(yè)中知識(shí)點(diǎn)的答案要準(zhǔn)確。

  三、作業(yè)與課程內(nèi)容相結(jié)合。作業(yè)應(yīng)該跟課程內(nèi)容一致,可以是長(zhǎng)周期作業(yè),也可以是短周期作業(yè),有些容易的作業(yè)也不能用時(shí)太長(zhǎng)。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

  四、作業(yè)與學(xué)牛實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生的實(shí)際情況是千差萬別的,要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。作業(yè)要分層布置。

  五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結(jié)合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調(diào),總體要保持在一個(gè)科學(xué)合理的框架內(nèi),如語文作業(yè)多的,數(shù)學(xué)就適當(dāng)少一點(diǎn),數(shù)學(xué)作業(yè)多了,英語作業(yè)就少一點(diǎn),班科任要互相協(xié)調(diào),班主任在這個(gè)過程中要起到引領(lǐng)的作用。這樣作業(yè)量控制了,避免了許多低效的作業(yè)。

  六、作業(yè)與育人目標(biāo)相結(jié)合。從深層次講,作業(yè)是一個(gè)育人的過程,優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的,作業(yè)是學(xué)生和老師進(jìn)行溝通、對(duì)話以及老師影響著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步,所以過程性評(píng)價(jià)比終結(jié)性考試評(píng)價(jià)更重要。

  我曾進(jìn)行過小小的.嘗試。當(dāng)時(shí)針對(duì)現(xiàn)有作業(yè)以抄寫為主,單調(diào)、重復(fù)、低效而枯燥,教師面對(duì)著作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問題,為了改變現(xiàn)狀,解決實(shí)際問題,結(jié)合平日的積累和摸索,我開始了作業(yè)改革的點(diǎn)滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標(biāo)》要求為依據(jù),參考《孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)》,進(jìn)行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期,我們以教研組為單位申報(bào)了以創(chuàng)意作業(yè)為研究方向的課題并順利結(jié)題。我也有幸把自己的點(diǎn)滴嘗試分享給學(xué)校、乃至其他省市的同行們,并受到專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)。因此,我覺得自己對(duì)于“作業(yè)”這一話題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權(quán)的。通過學(xué)習(xí),我覺得對(duì)自己淺顯的“研究”定義為“點(diǎn)滴嘗試”是非常正確的。

  首先,自己的“研究”著眼點(diǎn)太小,是以解決實(shí)際問題為目的的,雖然也引起了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一定程度上鞏固了學(xué)生的知識(shí),促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn),但因?yàn)槟繕?biāo)在“術(shù)”與“器”的層面,導(dǎo)致后期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過學(xué)習(xí)章主任《促進(jìn)學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計(jì)》,我深刻的理解到作業(yè),甚至是教學(xué),首先是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為終極目的的。只有心中有宏大、高遠(yuǎn)的理想,我們的教學(xué)、教研才能更加深入的開展,而不是停滯在低階層面不知所往。

  《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》中,提到學(xué)校層面的分層作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)和實(shí)踐作業(yè),引起我深深的感慨。教育管理部門、學(xué)校、教師、家長(zhǎng),只有大環(huán)境下、各環(huán)節(jié)的共同努力下,學(xué)生才能更好的發(fā)展。

  其實(shí),無論是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)還是校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),都需要老師首先轉(zhuǎn)變教育思想,把“立德樹人、以人為本”放在首位,切實(shí)研讀課標(biāo)、學(xué)生和教材,引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí),無疑難,自然“零作業(yè)”。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)9

  送走了有愛的教師節(jié),今天迎來了名師公益講堂陳加倉(cāng)特級(jí)教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》。陳特在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵問題上給我們帶來了“雙減“政策下數(shù)學(xué)教學(xué)的“及時(shí)雨“,讓我受益匪淺。

  陳特一直心系小學(xué)生該如何學(xué)好數(shù)學(xué),日日思索教育要在關(guān)鍵處發(fā)力。指出“兩個(gè)關(guān)鍵”:

  1.關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  2.關(guān)鍵在于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

  作為一名數(shù)學(xué)教師,我們必然知道,有效課堂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué),才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感,學(xué)有所悟。“學(xué)會(huì)“和“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課堂的基本要求,處理好二者的關(guān)系是數(shù)學(xué)課的教學(xué)靈魂,課堂上能讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,討論總結(jié),遷移應(yīng)用,練習(xí)作業(yè),反饋信息等,學(xué)生積極主動(dòng)參與,逐步使學(xué)生由“學(xué)會(huì)“到“會(huì)學(xué)“的.轉(zhuǎn)變。

  陳特還向我們提出了注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作業(yè)布置的“六個(gè)建議“。建議在學(xué)生完成書面課堂作業(yè)本之后選做“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練習(xí)“作業(yè)、“變式練習(xí)“作業(yè)、“操作體驗(yàn)類“作業(yè)、“主題研學(xué)“作業(yè)。每個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設(shè)計(jì)帶來的有效課堂,如“繪制標(biāo)準(zhǔn)五星紅旗“這一主題研學(xué)課,近準(zhǔn)備了一個(gè)多月。他堅(jiān)信作業(yè)育人的作用,作業(yè)有立德樹人的地方。我被他鉆研精神深深感染。

  通過這次學(xué)習(xí),我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,立足課堂,讓作業(yè)更有味!需要綜合考慮作業(yè)各個(gè)關(guān)鍵要素,在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向:

  一、特色設(shè)計(jì),梯度提升。

  發(fā)展性作業(yè)略有坡度,給中等生思考的空間。創(chuàng)造性作業(yè)比較難,通過激勵(lì),引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展思維能力。

  二、尊重差異,多種選擇。

  “作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學(xué)情,實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層,讓弱勢(shì)學(xué)生也有可行性作業(yè)目標(biāo),給他們提供自我展示的平臺(tái)和創(chuàng)造自我提高的機(jī)會(huì)。

  三、精準(zhǔn)輔導(dǎo),靶向跟進(jìn)。

  有布置就有反饋,有解難答疑,有堵漏補(bǔ)差,有拓展提高。就像陳特說的,作業(yè)設(shè)計(jì)的研究我們一直在路上。我也希望借這次學(xué)習(xí)之后給自己足夠的能力和信心做好作業(yè)設(shè)計(jì)。小學(xué)生時(shí)代的童年是五彩繽紛的,是每個(gè)孩子珍藏在記憶深處的

  美好時(shí)光。陪伴他們學(xué)習(xí)生活的我們肩負(fù)著堅(jiān)守美好陣地的教育義務(wù)。教育的美好,需要我們一起創(chuàng)造!

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)10

  課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的持續(xù),課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果,幫助老師剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,有利于學(xué)生有效鞏固學(xué)問,提高應(yīng)用實(shí)力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實(shí)施,老師的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)力也越來越受到重視。通過參與學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn),我也有許多收獲與反思。

  “雙減”政策背景下,老師要盡量避開出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲處性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必需多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)當(dāng)增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所寵愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)愛好;作業(yè)設(shè)計(jì)既要面對(duì)全體,又要兼顧個(gè)體差異,老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、特性化作業(yè)的設(shè)計(jì),探究因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);老師還要仔細(xì)批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

  在接下來的作業(yè)設(shè)計(jì)中,我要做到以下幾點(diǎn):

  1、適當(dāng)限制作業(yè)時(shí)間,駕馭好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計(jì)作業(yè)時(shí),肯定要站在學(xué)生角度,預(yù)料一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間,可以設(shè)計(jì)分層作業(yè),在完成作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容上要分層。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差異,基礎(chǔ)差的要多留一些時(shí)間給他們,基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時(shí)間敏捷,不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。

  2、合理安排作業(yè)類型。一般來講,結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)當(dāng)稍高,而活動(dòng)型和融合型作業(yè)開放性強(qiáng),強(qiáng)調(diào)寫實(shí)情景,完成時(shí)間較長(zhǎng),可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好,也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量,可以讓學(xué)生作較為足夠、深化的探究,又能保持學(xué)生的簇新感,增加做作業(yè)的主動(dòng)性。

  3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)溝通平臺(tái)。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè),假如沒有展示的機(jī)會(huì),就會(huì)感到失落,以后會(huì)丟失完成作業(yè)的愛好;而且,假如老師只布置作業(yè)而不看重效果,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生無所謂的`看法,消極應(yīng)付。因此,通常在完成一周的作業(yè)后,老師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的作業(yè)成果,尤其是對(duì)于注意過程學(xué)習(xí)的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級(jí)中進(jìn)行溝通,使得學(xué)生意識(shí)到自己的努力正受到別人的關(guān)注,從而提高日后學(xué)生的參加度和支持度。

  4、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然更重過程,強(qiáng)調(diào)答案的開放和多元,但這并不意味老師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降,相反對(duì)老師的素養(yǎng)提出了更高的要求。對(duì)于收集資料的作業(yè),老師就應(yīng)當(dāng)供應(yīng)必要的信息渠道,指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報(bào)刊和網(wǎng)址;對(duì)于實(shí)踐型作業(yè),老師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì)單位和人員,幫助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂;對(duì)于融合型作業(yè),由于學(xué)生學(xué)問結(jié)構(gòu)存在局限性,習(xí)慣于單科思維,老師應(yīng)適時(shí)介入,賜予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

  總之,語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延長(zhǎng),我們不能滿意和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置,而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流,融入新的理念,嘗試新的類型,為朝氣盎然的語文新課程改革再添一片新綠。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)11

  11月18日下午,在德州市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下,在縣教體局的精心組織下,我參加了《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn),上海市教委研究室的王月芬主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,如何提高單元設(shè)計(jì)質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細(xì)的介紹,名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì):

  首先,作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程

  作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè),可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng),從而有效支撐課中的`深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè),可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用,引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后,可以布置這樣的作業(yè):

  1、做一做:用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。

  2、找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

  3、說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?

  這樣,學(xué)生通過自己的做、找、說、加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。

  其次,作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力

  作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評(píng)”一致性,教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣,比如說小學(xué)數(shù)學(xué),作業(yè)形式可以是書面習(xí)題、口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材,要有科學(xué)性、針對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計(jì)的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及,又有思維能力的拓展,更有深度探究的實(shí)踐和有理解運(yùn)用的思考。

  最后,作業(yè)評(píng)價(jià)形式多樣化

  對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià),不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級(jí)或打分,而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)!暗燃(jí)+簡(jiǎn)語來評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平!拜p視”作業(yè)結(jié)果,“重視”作業(yè)過程,在作業(yè)評(píng)價(jià)的過程中,對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,分析作業(yè)出錯(cuò)的原因。

  通過本次次的作業(yè)設(shè)計(jì)主題培訓(xùn),讓對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導(dǎo)工作,讓更多的老師都能優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì),服務(wù)學(xué)生,助力“雙減”。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)12

  作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù),可以檢測(cè)教學(xué)效果,有助于教師及時(shí)把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí),提升應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而,在過去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里,過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān),不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害。不久前,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡(jiǎn)稱“雙減”政策),由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害,因而在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng),學(xué)校、家長(zhǎng)、老師對(duì)國(guó)家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。

  “雙減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),不得布置超過國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè);不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等,特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生,不得安排紙筆考試,不布置書面作業(yè)。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的明令禁止的紅線,每個(gè)教師都必須了然于心,時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì),要把國(guó)家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。

  有人認(rèn)為,學(xué)生的作業(yè)少了,教師的負(fù)擔(dān)也減輕了,教師可以輕松一些了。這種對(duì)“雙減”政策的認(rèn)識(shí)其實(shí)是一種嚴(yán)重誤解,雖然不排除有個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放松自己,但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實(shí)都能夠清醒地認(rèn)識(shí)到,“雙減”政策背景之下,教師的責(zé)任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來,而且必須通過潤(rùn)物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的'關(guān)鍵角色。

  在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓,讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。對(duì)于三年級(jí)以上的學(xué)生來說,教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量,要做到少而精,精而有趣;對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來說,雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試,但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流,教師必須以更生動(dòng)更活潑的形式,譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè),這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果,更為重要的在于,能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

  然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè),其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情,需要教師比以前下更大的功夫,費(fèi)更多的時(shí)間,做更深入的教學(xué)研究,課前準(zhǔn)備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識(shí)要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體,又要兼顧個(gè)體差異,教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化個(gè)政策推出的周期和程序都是規(guī)范的,可見教育不是僅僅是教育的問題,而是社會(huì)是國(guó)家共同要面對(duì)的問題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評(píng)述政策的可行性時(shí),我們教育人更應(yīng)重點(diǎn)思考如何好好落實(shí)“雙減”。

  從浙江校長(zhǎng)的論壇報(bào)告中,可以看出浙江果然是全國(guó)教育的高地、前沿,幾個(gè)學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢(shì)可以讓“雙減”真正減去負(fù)擔(dān),提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”,即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計(jì)“四式設(shè)計(jì)與管理”,即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學(xué)程式,以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計(jì),應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān),又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)新樣態(tài)。

  愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物,努力滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)13

  今天聽了上海市教委教研室王月芬博士的報(bào)告之后,深有感觸,王月芬教授報(bào)告的主題是《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》。

  結(jié)合王月芬教授報(bào)告的內(nèi)容,加上自己的感受與體會(huì),我想把今天的培訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)概括成三方面:一是曾經(jīng)我們教師設(shè)計(jì)與布置的作業(yè)是怎樣的;二是這樣設(shè)計(jì)與布置作業(yè)帶來的后果;三是我們?cè)撊绾芜M(jìn)行有效果的作業(yè)設(shè)計(jì)。

  一、曾經(jīng)我們教師設(shè)計(jì)與布置的作業(yè)是怎樣的。作業(yè)功能太單一,而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì),為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為;作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識(shí)識(shí),作業(yè)難度揍得是兩個(gè)極端,要么太簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)單的作業(yè)占所占比例非常得高,要么太難;作業(yè)的差異上,缺乏有效性;作業(yè)的類型單一;作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié);作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,類型比例難度比例失調(diào);作業(yè)時(shí)間長(zhǎng);作業(yè)管理內(nèi)涵不足;作業(yè)批改單一;作業(yè)分析缺乏,甚至缺少這個(gè)環(huán)節(jié);作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱,或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。

  二、這樣設(shè)計(jì)與布置作業(yè)帶來的后果。正因?yàn)槲覀兊淖鳂I(yè)存在著那么多的問題,所以才造成了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),剝奪了孩子幸福的童年,影響了孩子健康地生活。我們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)不錯(cuò),但是我們背后的付出卻是學(xué)生的作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng),作業(yè)的效益低。我們用的'是比較簡(jiǎn)單粗暴的學(xué)習(xí)方式,我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果!我們要認(rèn)識(shí)到“雙減”背后的深意。

  三、我們?cè)撊绾芜M(jìn)行有效果的作業(yè)設(shè)計(jì);谝陨希晕覀儾乓淖。

  首先我們要明白作業(yè)的本質(zhì)是什么?作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,而非以往我們僅僅理解為課堂知識(shí)的鞏固。理解了作業(yè)的本質(zhì),還要明確作業(yè)的獨(dú)特價(jià)值。比如說它對(duì)學(xué)校教育形象的提升,它對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,它對(duì)于提高學(xué)生身心健康的發(fā)展,他對(duì)于和諧家校之間的關(guān)系,他對(duì)于教學(xué)診斷的改進(jìn)。甚至對(duì)促進(jìn)親子關(guān)系的和諧都起著獨(dú)到的作用。當(dāng)我們明確了整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)之后,我們就知道這是一個(gè)循環(huán)的系統(tǒng),在這個(gè)系統(tǒng)中,缺少作業(yè)批改的環(huán)節(jié),缺少統(tǒng)計(jì)分析的環(huán)節(jié),缺少講評(píng)輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)。一味地去提高作業(yè)設(shè)計(jì)一味地去給學(xué)生布置作業(yè),一味地讓學(xué)生完成作業(yè),都不可能起到好的效果,也就是說,作業(yè)系統(tǒng)中的任何環(huán)節(jié)缺一不可。

  那今天的我們要怎么做?簡(jiǎn)單的說就是要進(jìn)行課程視域下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)。那么,什么是單元呢?單元一般是指同一主題下相對(duì)獨(dú)立,并且有自成體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這個(gè)主題可以是一個(gè)概念或是一個(gè)關(guān)鍵能力或一個(gè)真實(shí)問題,還可以是一個(gè)綜合性的項(xiàng)目任務(wù)等。單元作業(yè)有三種方式,選編、改編、創(chuàng)編。那么,我們?cè)谶M(jìn)行單元作業(yè),作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注八個(gè)關(guān)鍵要素:作業(yè)的功能要更全面;作業(yè)目標(biāo)要明確;作業(yè)要有科學(xué)性;作業(yè)的難度要貼切;作業(yè)的選擇性上要考慮學(xué)生的不同風(fēng)格,要考慮學(xué)生的多元智能;作業(yè)的時(shí)間不能太長(zhǎng);作業(yè)的類型要豐富,甚至可以跨學(xué)科;作業(yè)的結(jié)構(gòu)既要考慮單元內(nèi)部的橫向結(jié)構(gòu)又要考慮學(xué)科本身的縱向結(jié)構(gòu)。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)14

  一紙“雙減”文件,以雷霆之勢(shì),讓教化回來正規(guī),讓教化回來校內(nèi)。通過觀看講座,我們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了清楚的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時(shí),課外作業(yè)削減書面作業(yè),設(shè)計(jì)能拓展學(xué)生思維邏輯實(shí)力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。

  要做到作業(yè)的“少而精、精而好玩”以及支配生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè),其實(shí)不是一件簡(jiǎn)潔的事情,須要我們老師比以前下更大的.功夫,費(fèi)更多的時(shí)間,做更深化的教學(xué)探討,課前打算要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,學(xué)問要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的狀況要全面了解,只有如此,才能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)支配。在“雙減”政策背景下,我們要盡量避開出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲處性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必需多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)當(dāng)增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所寵愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)愛好;作業(yè)設(shè)計(jì)既要面對(duì)全體,又要兼顧個(gè)體差異,我們也要主動(dòng)探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、特性化作業(yè)的設(shè)計(jì),探究因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);

  教學(xué)是一條漫長(zhǎng)的鉆研之路,而不斷求索,才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步深研、深析教材,以飽滿的熱忱投入到教學(xué)工作中,力求將核心素養(yǎng)根植到生動(dòng)的課堂中去,減負(fù)增效,提升老師、成就學(xué)生。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)15

  學(xué)生作業(yè)是檢測(cè)教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù),是師生教學(xué)交流的工具,是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

  從古至今,教育教學(xué)過程實(shí)施后,教師都要給學(xué)生留一定的作業(yè),以幫助學(xué)生鞏固、消化、延伸所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,所以,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)主要是以學(xué)生作業(yè)(聽、說、讀、寫)來體現(xiàn),教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí),就得多用一番心思。

  在以考試作為學(xué)業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下,強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)與能力訓(xùn)練,是最直接、最有效的提質(zhì)措施和手段,關(guān)鍵在于教師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè),給學(xué)生布置多少作業(yè)……

  從改革開發(fā)背景下的教育改革實(shí)踐狀況來看,教育的期盼日漸高遠(yuǎn),涉及人的基本素質(zhì)和能力的體現(xiàn),各種形式的逼迫,加之家長(zhǎng)、學(xué)校教師的期盼,不斷增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  “雙減”政策推進(jìn)教育深層改革,教育主管部門、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生,都必須及時(shí)領(lǐng)會(huì),從內(nèi)心考量教育的發(fā)展,人的成長(zhǎng)、社會(huì)建設(shè)人才的需要、人的素質(zhì)發(fā)展等所需學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練策略等多方面,都要進(jìn)行全方位、多層面的通盤考慮。

  從學(xué)生成長(zhǎng)的基本素質(zhì)來看,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、道德品質(zhì)、理想信念、自我教育、良好的行為習(xí)慣,務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài),強(qiáng)健的體魄,以確保學(xué)生家健康快樂幸福的生活。

  從學(xué)生的基本素養(yǎng)來看,關(guān)注學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用能力培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)生活的實(shí)踐能力培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì),貢獻(xiàn)于社會(huì)。

  從社會(huì)發(fā)展建設(shè)的需要來看,關(guān)注學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解和認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)自己在社會(huì)發(fā)展中的.地位和作用,以彰顯學(xué)生人生價(jià)值的體現(xiàn)。

  上述學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng),不是教師的講解或是基本的形式舉動(dòng)所能達(dá)到的,關(guān)鍵是教師要從學(xué)生發(fā)展角度、人才培養(yǎng)角度、社會(huì)需要角度,積極開展學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)思考,以真正落實(shí)教育的實(shí)踐本質(zhì)。

  應(yīng)試教育時(shí)代,教育采用“熟能生巧”的理念,強(qiáng)化知識(shí)的積累,死記硬背,“題海戰(zhàn)術(shù)”,讓很多教師積累了豐富的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”;素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)代,“雙減”政策提醒教育者,布置作業(yè)要精選,不得布置重復(fù)性作業(yè),不得布置超標(biāo)的作業(yè),廢除“題海戰(zhàn)術(shù)”,盡量減少學(xué)生無效勞動(dòng)。

  這是對(duì)教師嚴(yán)峻的考驗(yàn),陳舊的觀念如何轉(zhuǎn)變?這是對(duì)教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn),如何引領(lǐng)教育向時(shí)代的方向發(fā)展?新時(shí)代教育要用智慧、要用實(shí)踐,團(tuán)隊(duì)合作,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐形式和訓(xùn)練試題類型與內(nèi)容的思考。實(shí)踐形式盡量以團(tuán)隊(duì)研究、分層推進(jìn);試題類型多樣化、試題內(nèi)容趣味性和實(shí)用性,讓學(xué)生在實(shí)踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。

  內(nèi)容上,重視基礎(chǔ)知識(shí)和能力技能訓(xùn)練,基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備是能力技能訓(xùn)練的前提,基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練也應(yīng)注重層次分類,識(shí)記與理解,逐個(gè)歸類提煉;能力技能訓(xùn)練是基礎(chǔ)知識(shí)的延展和提升,更是社會(huì)生活實(shí)踐能力漸進(jìn)發(fā)展,注重操作運(yùn)用和創(chuàng)新智力培養(yǎng)。

  數(shù)量上,適量才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力激發(fā)的保障,讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和獲得感,數(shù)量多了,學(xué)生心里煩,做作業(yè)毛躁胡亂,考慮學(xué)生基礎(chǔ)與能力,精心選擇,合理安排,切記隨意簡(jiǎn)單。

  形式上,無論是選擇題、理解題、簡(jiǎn)答題、運(yùn)用題,都必須題目新穎有趣,文字適量便于閱讀對(duì)學(xué)生又有一定吸引力,學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間不多,又能達(dá)到訓(xùn)練的目的,讓學(xué)生做完一道還有一定的掛念,舍不得放棄。

  學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注人才、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ),細(xì)心思考,潛心研究,才能發(fā)揮學(xué)生作業(yè)在教育教學(xué)中應(yīng)有的價(jià)值和作用。

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