區(qū)域活動總結
總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學習和工作情況，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編整理的區(qū)域活動總結，希望對大家有所幫助。
區(qū)域活動總結1
xxxx年，以瓊中教育局提出的“形成優(yōu)質學校與一般學校之間的合作研究、平等交流，打造一批優(yōu)秀的教師團隊，促進全縣教育的均衡發(fā)展”為指導思想，堅持“用真誠的教育統(tǒng)一思想、用嚴格的規(guī)范統(tǒng)一行動，用科學的反思促進工作”為思路，以集體備課、業(yè)務學習、課堂觀摩、課改活動等為平臺，更新語文教學教育觀念、提升語文教師整體素質、扎實提高學生成績?yōu)橹笇枷�，我們小學低段語文第七區(qū)域教研組按計劃扎實有序地開展了區(qū)域教研活動。
本次活動，我組全體組員在教研室的指導下，順利而出色地完成了教研活動任務�；顒悠陂g，組長給全體組員做了《一課一名師，一師一優(yōu)課》活動指導，還解讀了“八引七環(huán)教學法”，并按《瓊中縣中小學新課改課堂教學環(huán)節(jié)要素評分表》對每節(jié)示范課進行評分�；顒娱_始先由區(qū)域教研組長上示范課，組員于1月12日到縣一小聽區(qū)域教研組長上示范課。然后全體組員于3月27日到陽江學校聽雷冬梅老師上示范課；于4月17日到大豐學校聽洪秋老師和楊麗敏老師上示范課；于5月20日到新進中學附小聽張金玲老師上示范課；于6月8日到新進中心小學聽朱春梅老師上示范課。每次教研活動，各校領導都給予了我們大力支持，組員們都積極參與，安排上示范課的老師都能積極準備，精心安排。聽課老師都能認真地做好聽課記錄。課后，組員們都積極評課議課，各抒己見，并為授課老師提出寶貴的意見和建議。無論是在給新教師的磨課中，還是老教師的展示課后的研討中我們本組的老師都積極的準備，針對教學過程提出自己的想法和教學中的困惑暢所欲言。教研活動研討的氣氛非常的`濃厚。通過有效的教研活動，老師們發(fā)現(xiàn)了自己教學中存在的問題，真正做到了共同進步，共同提高。每次活動后老師們都會有很大的收獲。
通過本次活動中的學習、討論、交流，提升了本區(qū)域組語文教師整體素質，更新了教師們的語文教育觀念，轉變了組內語文教師的教育思想，并樹立”教研立教”的思想意識。組內教師積極探索高效課堂教學模式，推廣了思源實驗學校的“八引七環(huán)教學法”，也提升了自己的教育教學水平。
反思本次區(qū)域教研組的教研過程，雖然取得了一些成績，但也存在著些許不足。在今后的教研工作中我們還應把工作做得更細更實，還要善于發(fā)現(xiàn)我們日常教學中的問題，更要想辦法利用集體的力量進行矯正，促進各方面工作效率的提高，更重要的是要善于學習，善于總結并取長補短。
區(qū)域活動總結2
區(qū)域活動是幼兒園經常開展的一種活動，同時也是為了幼兒良好全面發(fā)展必須開展的一種區(qū)別于講授課堂的自主活動形式。目前，不管是私立還是公立幼兒園都會采用這種方式對幼兒進行合適的思想引導和基本合作意識的樹立。但是，也有很多幼兒園在開展此類區(qū)域活動時存在很多的誤區(qū)，這些誤區(qū)有可能會影響到對幼兒的教育以及幼兒的各種認識的形成，因此在這里分析一些常見的誤區(qū)，提出相關應對策略顯得十分必要。
一、區(qū)域單一，多元區(qū)域是基本
首要的誤區(qū)就是幼兒園提供給幼兒的區(qū)域實在有限，這也是很多幼兒園都確實存在的問題。為了節(jié)省開支，節(jié)省精力，不少幼兒園認為，只要開展幼兒園區(qū)域活動就可以培養(yǎng)幼兒的自主能力，就可以培養(yǎng)并開發(fā)幼兒的各項綜合素質。這是嚴重的教育誤區(qū)。
因此，幼兒園提供多元區(qū)域活動是保障促進幼兒全面健康穩(wěn)定發(fā)展的基本條件。一般地，幼兒園的區(qū)域活動都應該包括制作區(qū)、美工學習區(qū)、表演區(qū)、角色扮演區(qū)、閱讀區(qū)、科學益智區(qū)、語言練習區(qū)、感官操作區(qū)、沙水戲耍區(qū)、運動鍛煉區(qū)等，這些不同的區(qū)域有著不同的功能，如果一個幼兒園提供的單一的區(qū)域，那么幼兒在這個過程中就只有可能學到單一的一種功能，而且，單一的區(qū)域還不一定能發(fā)揮了教育目標下的預設的功能。以此看來，要能夠確確實實的發(fā)揮區(qū)域活動的教育意義，多元的區(qū)域活動設置是一基本條件。
二、區(qū)域間關聯(lián)性差，優(yōu)化區(qū)域結構為要務
其次，誤區(qū)之二就是在保證了多元的區(qū)域之后，每次的區(qū)域活動之間的關聯(lián)性差，也就是每一個的區(qū)域活動是單一的一個單元，并沒有和其他的區(qū)域之間產生互動。這樣的誤區(qū)經常是由于安排不當和區(qū)域結構混亂造成的。對于這樣的教學誤區(qū)，首要的是要認真的對每次活動的區(qū)域進行合適的部署，并在部署過后對整個的區(qū)域結構進行優(yōu)化。
同時，需要說明的是每次的區(qū)域活動是由一個區(qū)域和幾個子區(qū)域組成，因此要在大區(qū)域的大主題下進行其他子區(qū)域的恰當安排，這樣才可以恰如其分的促進幼兒相關人格的形成和綜合素質的提高。比如，在主題為“我為自己驕傲”的大主題的區(qū)域背景下，我們可以設置以下的幾個子區(qū)域制作區(qū)、美工區(qū)、角色扮演區(qū)。由制作區(qū)制作蛋糕，美工區(qū)需要制作放在蛋糕上的圖畫，角色扮演區(qū)讓孩子自己去市場上賣掉，這樣一個完整的區(qū)域活動不僅讓幼兒體會到充分自由的快樂感和滿足感，同時還可以深刻地讓幼兒真正體會到團結合作的必要性及重要性。
三、干預不當，嚴格教師培訓是必需
區(qū)域活動不僅是為了培養(yǎng)孩子的各項素質，同時也是讓孩子體會到快樂感和滿足感的一個平臺。但在一些幼兒教師看來，只要是老師覺得不順的就一定要糾正孩子，從而達到自己所預期的效果。這樣的誤區(qū)之所以存在，最根本的原因是，對于幼兒教師的準入標準太低，并且沒有對教師進行相關的、定期的教師培訓，從而使得教師不恰當?shù)膶嵤┙逃?/p>
要始終把嚴格培訓教師的基本操守及基本教學素養(yǎng)作為提升教學水平的必需途徑，才能始終讓幼兒在正確的教師干預下開展高效的區(qū)域活動。要讓幼兒在充分發(fā)揮自主性的同時，針對自己的興趣，有選擇的參加到區(qū)域活動中。比如，在進行不同區(qū)域間互動的區(qū)域活動時，教師要把幼兒的自主選擇重視起來，更不能也不要刻意去任著教師的性格去強制安排幼兒去做幼兒不想做的事情，這樣反而會適得其反。與此同時充分尊重幼兒也是必要選擇，要始終以幼兒的興趣點為起點，這樣才能把開展區(qū)域活動的正面效果擴展到最大，并且最大化的調動幼兒的學習興趣和活動參與的積極性。同時，干預不當并不是說不能干預幼兒的活動過程，而是要進行恰當?shù)闹笇Р⒁龑в變涸趨^(qū)域活動中主動探索，學會交往。
四、反思不足，吸取教訓是重中之重
需要強調的另一個重要的.誤區(qū)和教師的工作密切相關。一般的，在舉行完區(qū)域活動后，很多教師會以為萬事大吉，但其實在每次活動結束后要對每次的區(qū)域活動做一個經驗總結和反思。只有這樣，幼兒多方面健全的發(fā)展才會有后備保障，幼兒園在保障幼兒的各項基本素質正向發(fā)展的大方向上才會保持前進的勢頭。這也是教師在區(qū)域活動中發(fā)揮其至關重要作用的體現(xiàn)。
當然，做到一活動一反思，一區(qū)域一監(jiān)督的程度并不容易。如何才能保障區(qū)域活動的個性化和豐富化，作出怎樣的反思才更有利于幼兒全面和諧的發(fā)展，這都是需要在反思過程中獲得，也需要在吸取以往的經驗教訓中得到進步。在今后的組織活動中教師需要遵循政治哲學中的這樣一條規(guī)律，那就是始終堅持從實踐到認識的無限反復，并最終獲得真理。貫穿到區(qū)域活動中就是要充分挖掘每次活動、每個區(qū)域的教育功能，努力開發(fā)孩子身上的閃光點，發(fā)掘孩子身上的優(yōu)點和天賦。比如，在以“我為自己驕傲”為主題的區(qū)域活動結束后，所有參加此次活動的教師應該聚在一起開一次研討會，討論這次區(qū)域活動的成與敗，研究在今后的區(qū)域活動中應該有哪些進步，并避免那些失誤，并要求教師以書面報告的形式做活動后總結。
總之，區(qū)域活動是幼兒非常感興趣的一種自主性活動，因為這樣一種活動給予了孩子充分的選擇空間，可以讓幼兒在這個區(qū)域里無拘無束的和同伴一起玩耍，并且能讓幼兒在輕松的環(huán)境中主動地、充分地學到更多更牢固的知識。
區(qū)域活動總結3
語言是思維的工具，人們的一切社會活動都離不開語言，幼兒期是語言發(fā)展的敏感期，如果錯過了這一時期的語言表達能力的培養(yǎng)，以后再進行怎樣的努力也都是事倍功半，有的甚至無法彌補，印度“狼孩”的例子就說明這個問題。因此語言表達能力的培養(yǎng)應該貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，特別是區(qū)域的設置，區(qū)域設置的好壞可以潛移默化地影響到孩子語言的表達能力。
一、區(qū)域環(huán)境巧設置，使幼兒自己想說，敢說，愿意說
幼兒真正主動探索是從意識到有問題開始的。幼兒有了疑問并產生想尋找答案的愿望，才能進入主動探索狀態(tài)，教師要處處留心觀察，給幼兒提問的機會，并且給他們自己做答的自由空間，然后再由老師給出正確的答案，這樣能夠加深孩子的記憶，也激發(fā)了孩子的探索能力。例如我們班級的自然角里，我們放了一只魚缸，每天小朋友都去給魚兒喂食，喂食的時候他們就會互相交流，“這條黃色的小金魚最能吃”、“那條黑色的小金魚沒有精神了，是不是生病了？”。一段時間后，我把小金魚藏了起來，只有空魚缸和水，到了區(qū)域活動的時間，孩子們發(fā)現(xiàn)魚缸里的魚兒不見了，都大呼小叫的跑來告訴我，就連平時最不愛說話的一位小朋友都來拉著我的手小聲說“老師，快去看看我們班的小魚都沒有了�！蔽抑浪麄兌枷Ｍ夷芙o他們一個答案，于是我們開始一起尋找并討論“魚兒哪去了？”、“它們?yōu)槭裁措x開我們？”等等，孩子們有的很傷心，有的很激動，說出很多老師都想不到的問題，這樣的.區(qū)域設置不但拓展了幼兒的思維，而且鍛煉了幼兒語言的組織能力，教育者通過區(qū)域的實物教學，讓孩子看一看，想一想，說一說。這種由教育者要把自己預想的問題變成幼兒自己的問題，并且讓幼兒在參加區(qū)域活動時用自己的語言去解決問題，無形中提高了孩子的語言表達能力。
二、在區(qū)域內開展活動，解放孩子的思維，活躍孩子的語言
形勢對未來人才的需要，是學前教育不可回避的挑戰(zhàn)。過去，我們都認為孩子的能力較差，經常采取一味遷就的方法，將所有知識細細嚼碎后再喂給他們。教孩子怎樣做，讓孩子怎樣說，時間久了幼兒的思維就被束縛了，語言被固定了，孩子們也養(yǎng)成了不動腦筋，不愛說話的壞習慣，不但孩子智力得不到提升，連語言也得不到發(fā)展。正確的幼兒教育要求，在平時生活中滲透科學教育的內容，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒多動腦的習慣，給他們想象和提問的空間，并且鼓勵愛動腦筋的孩子，而不能認為他們有些想法很幼稚或是異想天開而給以否定或是嘲笑。教師可以利用區(qū)域活動來開發(fā)孩子的思維，活躍孩子的語言，給孩子創(chuàng)造自己的意境，比如在語言區(qū)設置了拼一拼講一講，區(qū)域準備了很多各種各樣的圖片，顏色多樣，大小不一，孩子們在這里玩的時候，我提供了磁性黑板給小朋友玩，小朋友可以隨意貼上圖片，然后把幾張圖片結合起來講一段話、一個故事。其他小朋友可以提意見、也可以發(fā)表自己的看法。如：一只長頸鹿、一輛汽車、一個花園。宇蒙說：“長頸鹿想去森林花園，但是走路很累，它看到有輛汽車停在旁邊，想去坐汽車，但是長頸鹿的脖子太長的，汽車裝不下。這可怎么辦啊。”其他小朋友有不同想法了：“給汽車開個天窗吧。這樣長頸鹿就可以坐進去了。這樣打開了小朋友的創(chuàng)作靈感。孩子更愿意在這個區(qū)域里活動，快樂的交流。這樣的區(qū)域開發(fā)了幼兒大腦的靈活性，也活躍孩子的語言，豐富了孩子交流的內容。
三、利用區(qū)域活動，培養(yǎng)幼兒禮貌語言的表達能力
禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規(guī)則。孩子出口能用禮貌用語，就能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。但是如何把禮貌用語運用到日常生活中，這就需要老師的精心設計了。我在我們的班級布置了一個“點心店”，孩子每到區(qū)角活動的時候都喜歡到“點心店”去玩，我發(fā)現(xiàn)孩子只要進入點心店玩游戲自動就會說普通話，而且互相之間用禮貌用語進行對話。特別是陳宏博小朋友，膽子特別小，平時不敢大聲說話，遇事就愛哭，可是自從我們班有了“點心店”以后，我就陪他在“點心店”玩，時間長了，他不再需要我來陪，主動跟小朋友一起玩起來，“你好！請問您需要什么，謝謝光臨”“對不起馬上來，再見，您再來�！钡鹊�。時間久了他不但主動與跟小朋友交流，上課都敢發(fā)言了，而且很流利，他的進步讓我看到了區(qū)域活動要有針對性的重要性，設計好了可以幫助幼兒的語言發(fā)展。在區(qū)域游戲中，我發(fā)現(xiàn)無形中給了幼兒足夠自由活動的時間，讓他們之間多了彼此的交流，增進了小朋友之間的友誼；同時也給他們足夠的跌倒了爬起來的時間，讓他們有克服困難的能力；還給了他們相互爭執(zhí)的時間，讓他們有用語言解決矛盾的能力。
四、利用區(qū)域游戲來培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
在兒童身上，可以看到一種很普遍的現(xiàn)象，他們進行游戲時總喜歡大聲說話，這就是兒童的自言自語現(xiàn)象。通過對游戲中的自言自語現(xiàn)象進行觀察，發(fā)現(xiàn)從游戲活動的開始到結束這一完整的過程中，不時的可以聽到兒童的自言自語，只是在不同的游戲時段，兒童所進行的自言自語不同而已。在游戲的過程隨幼兒自由去說，結束后老師可以去引導，例如我們在班級的區(qū)域設置了一個叫“換裝小游戲”。孩子們非常喜歡玩這個游戲，我發(fā)現(xiàn)每次玩的孩子不一樣，他們自己制定的規(guī)則也不一樣，在玩之前，他們會先商量方案，“某某在這里扮演XX”、“某某在那里扮演XX，要按游戲規(guī)則玩，我們來演戲�！钡龋缓笥许樞虻倪M行，如果誰違規(guī)了，還會得到懲罰，在這個區(qū)域游戲時孩子的思維得到鍛煉，語言表達能夠放松。游戲結束我會問他們“這叫什么游戲？”、“游戲的規(guī)則是什么？”、“你覺得誰玩的最好？你是怎么看出來的？”等等話題，激發(fā)孩子回憶游戲時的快樂，把感受說出來，這樣的區(qū)域游戲對幼兒的語言發(fā)展起到了一定的作用。
幼兒期語言能力的培養(yǎng)是每個人一生接受教育的起步，盡管受教育者是一群無知的孩子，我們也要認真對待這個問題，把握每個幼兒的實際情況，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，讓幼兒多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習慣，創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境，從語言入手，使幼兒的語言以及身心得到健康的發(fā)展，為孩子的一生打下良好的基礎。
區(qū)域活動總結4
一、對區(qū)域活動的認識
1、區(qū)域活動的定義
區(qū)域活動是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設置一定的教育環(huán)境即活動區(qū)，讓幼兒通過主動活動來學習，從而促進幼兒身心和諧全面發(fā)展。
區(qū)域活動就是讓幼兒在自由、寬松的環(huán)境中，自主選擇自己喜歡的同伴、材料和方式。教師在創(chuàng)設區(qū)域活動中要以幼兒的興趣為主，從而進行精心的設計。教師在區(qū)域活動中的指導方式與傳統(tǒng)教學不同，更加全面的調動幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
2、區(qū)域活動的意義
區(qū)域活動是幼兒通過參與游戲達到一定教學目標的活動，具有自由性、自選性、主動性的特點。區(qū)域活動能賦予孩子自由度，孩子們按自己的意愿自主活動，為幼兒的自主學習提供了條件。同時為孩子的交往提供了良好的環(huán)境也能讓孩子在活動中感受合作的力量，最后是社會性的培養(yǎng)包括語言能力、自理能力、自己解決問題的能力等等。區(qū)域活動豐富了孩子們的生活，孩子們不再是一天聽老師講的傳統(tǒng)活動方式，對區(qū)域活動方式有濃厚的興趣。孩子們早上到園就可以優(yōu)先選擇區(qū)域，同時也喚起孩子們對來園的積極性。其次，區(qū)域活動也能調節(jié)一天的學習節(jié)奏，在傳統(tǒng)活動方式和區(qū)域活動相結合的前提下孩子們更富有樂趣。區(qū)域活動中豐富有趣的教具材料激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)新意識，常常有意想不到的收獲。
二、區(qū)域活動如何開展
1、主題教育背景下的區(qū)域活動
區(qū)域活動是主題活動的開門磚，也是主題活動的延伸活動。在主題教育活動下可以根據(jù)主題需求在美工區(qū)、建構區(qū)、益智區(qū)、閱讀角等展開。例如：在十月份開展的主題活動“我是中國人”當中，集體教育活動以國旗的制作品和民族樂器鼓導入激發(fā)幼兒的興趣。集體教學活動過后的美工區(qū)則以制作國旗和鼓為主，從而達到集體教育活動延伸的作用。同時在各個區(qū)角可以根據(jù)主題進行開放，美工區(qū)不僅可以做剛才提到的國旗和鼓也可以畫有著各民族特色的小朋友；益智區(qū)可以引入國旗的拼圖；建構區(qū)可搭建中國特色建筑如天安門、故宮；閱讀區(qū)可以放介紹中國個民族的圖書。這樣能讓主題活動靈活的展現(xiàn)在區(qū)域活動中，更好的達到教學目標。
2、幼兒實際需要生成的區(qū)域活動
幼兒在小班主要是讓幼兒更好的熟悉幼兒園的生活，并逐漸掌握基本的自理能力。剛入園的幼兒面對陌生的環(huán)境，會產生哭鬧、不安的情緒。這時候我們就可以設置娃娃家、玩具區(qū)，讓幼兒在他們熟悉的環(huán)境中進行過渡更快的適應幼兒園的生活。同時，小班可以增添扣扣樂的區(qū)域讓幼兒通過扣紐扣、系絲帶等的游戲，逐漸掌握一些穿衣服的能力。
大班幼兒面臨幼小銜接的問題，則可以在班內建立展示小舞臺讓幼兒呈現(xiàn)自己五彩的幼兒園生活和我認為的小學。在這個區(qū)域中，主要以圖片和制作品的展示為主同時鼓勵幼兒在大家面前大膽講述自己的想法。
3、區(qū)域活動成功案列分析
在實習期間看到了實驗幼兒園區(qū)域活動的開展情況，以下將以“超市”這一區(qū)域活動加以分析。
超市這一區(qū)域的設置目標如下：讓孩子在區(qū)域中自由愉快的和同伴交往發(fā)展語言能力；通過已有逛超市的經驗在預設的環(huán)境中激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和新經驗的產生；利用超市這一社會交往環(huán)境培養(yǎng)幼兒的社會性同時體現(xiàn)合作能力、自理能力、自己解決問題的能力；同時在收銀環(huán)節(jié)結合了數(shù)學目標。
孩子們在超市這個實習場中選擇自己喜歡的角色包括營業(yè)員、收銀員、迎賓員、促銷員和經理，從而感受不同角色給孩子們帶來的樂趣。選擇了自己喜歡的角色就要明白崗位職責，在促銷員的崗位上就要介紹自己負責的產品不僅發(fā)展語言能力也培養(yǎng)孩子的社會交往能力。同時在多人共同工作的情況下就伴有合作的出現(xiàn)，能更好的經營好超市以及自己處理問題的能力。這樣既能完成預設的目標又能讓孩子在寬松的環(huán)境中順利進行。
三、環(huán)境創(chuàng)設和材料的投放
1、創(chuàng)設良好的環(huán)境
幼兒園教育指導綱要中強調：“給幼兒創(chuàng)設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極的相互作用中獲得發(fā)展”。因此，把幼兒的活動室通過柜子、鋼琴等劃分為幾個區(qū)域保證幼兒不擁擠能方便的拿放區(qū)域材料。在每一個區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設上要有明顯的區(qū)分讓幼兒能清楚的辨別每個區(qū)域的活動內容。如：閱讀區(qū)應給孩子提供一個舒適明亮的閱讀環(huán)境、美工區(qū)可在區(qū)域周圍呈現(xiàn)各式各樣的美術手工作品、建構區(qū)則用長方形或半圓形的.幾何圖形裝飾墻面、實習場則要重現(xiàn)實習地的環(huán)境。
根據(jù)不同區(qū)域的創(chuàng)設特點，吸引幼兒的注意力。讓幼兒在感受到濃濃的區(qū)域氛圍后，快速融入所要進行的操作中。讓幼兒在舒適、溫馨的環(huán)境中全身心放松的參與，更好的掌握各方面技能、更好的和同伴交往合作。
2、提供適宜的活動材料
在區(qū)域活動中，材料是活動進行的基石。給幼兒提供豐富多樣的材料才能滿足幼兒的探索求知欲望，才能讓幼兒在原有水平上獲得經驗的提升。
在進行區(qū)域活動的過程中，教師應實時觀察及時給幼兒豐富和更新區(qū)域材料，這樣才能保證幼兒能更好的發(fā)揮想象力創(chuàng)造新經驗。同時，區(qū)域材料一定要賦予教育目標，幼兒利用這種材料能夠獲得什么經驗。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，可以把舊材料換區(qū)域投放也可以把新舊材料進行組合投放產生新的情景、思維方式和操作方法，促使幼兒新舊經驗相連使操作活動更具有延展性。在區(qū)域中，不要規(guī)定幼兒什么材料只能做什么，給幼兒大膽創(chuàng)新從而使材料得到有效使用。幼兒也可根據(jù)自己的需要與老師、家長溝通，在此過程中幼兒不僅發(fā)展了設計的能力、與人交往的能力和語言表達能力，而且發(fā)展了解決問題的能力，獲得了有關的知識經驗。
3、區(qū)域活動的規(guī)則
區(qū)域活動雖說是給幼兒提供自由、寬松的環(huán)境，但不是放任幼兒自由的活動，一定要有區(qū)域規(guī)則。首先是讓幼兒認識這些規(guī)則，然后和老師共同制定規(guī)則并遵守，最后達到真正意義上的自律規(guī)則。
在班內，可以和幼兒共同探討我們這樣無規(guī)則的進行區(qū)域活動是不是方便，如引導幼兒從區(qū)域規(guī)定的人數(shù)入手，一個區(qū)域過多的人會很擁擠導致區(qū)域無法正常進行。這樣，共同和幼兒探討區(qū)域規(guī)則共同制定，并在進行區(qū)域活動過程中不斷完善。在進行完區(qū)域活動共同分享時，把進行過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出來引發(fā)幼兒思考，更加進一步的完善區(qū)域規(guī)則。幼兒在玩的過程中，可能由于專注玩而忽視了區(qū)域規(guī)則，可以在區(qū)域內貼一些標志提醒幼兒遵守區(qū)域規(guī)則。例如：出入區(qū)域的插卡、還卡，取放材料的有序性，進區(qū)域后要安靜。同時，針對嚴重不遵守規(guī)則的幼兒可以適當?shù)牟扇∫恍┐胧�。例如：進入區(qū)域等待區(qū)看別的幼兒有規(guī)則的玩區(qū)域。
讓幼兒養(yǎng)成正確的區(qū)域規(guī)則習慣是一個長期的過程，需要老師不斷的提醒和強化，從而形成規(guī)則內化。
五、教師的指導策略
1、教師應適時介入
在指導區(qū)域活動時，教師應該知道幼兒的原有經驗、觀察幼兒感興趣的事物、考慮自己應該提供哪方面的幫助。幼兒在進行游戲的過程中，是以自己的思維方式展開的，教師不要去干預幼兒甚至主導幼兒。在區(qū)域活動進行過程中，教師要學會等待不能急于求成，給幼兒充分的思考時間，我們要做的就是觀察幼兒在活動中的行為表現(xiàn)、言談舉止，要有足夠的耐心，讓幼兒成為游戲的主宰者。
幼兒在自主探索的過程中，也有遇到困難的時候，不能繼續(xù)下去，這時候教師可以成為幼兒的共同探索者，以幼兒為主導的促進活動向更好的方向發(fā)展。教師適時的促進不是直接的指導，更多的應該是啟發(fā)，在活動的過程中要充分的尊重兒童的主體性，讓他們自己去探索、思考。如果教師做出許多太突出的引導，完全處于主動、主導、主持的地位，幼兒會感到索然無味，甚至完全失去興趣。
2、冷區(qū)域怎么辦
本著自主選擇區(qū)域的前提下，有一些區(qū)域不受幼兒的喜歡成了所謂的“冷區(qū)域”。這時候我們可以在游戲中加入一定的情節(jié)和角色，讓游戲更加富有吸引力。例如：可以在閱讀角準備上地墊和靠枕，讓幼兒喜歡閱讀角舒適的閱讀氛圍；把幼兒喜歡的區(qū)域和不喜歡的區(qū)域整合起來，在美工區(qū)繪制好迷宮圖紙才能進入建構區(qū)進行搭建。這樣讓“冷區(qū)域”逐漸“熱”起來。
3、區(qū)域活動的分享
進行完區(qū)域活動后的分享，是提升幼兒能力的鞏固階段。針對區(qū)域活動中出現(xiàn)的問題，再次拿出來共同探討解決辦法，為幼兒下次遇到此類問題提供思考基礎。同時，可以以作品或圖片的方式展示各區(qū)域的成果，提升幼兒的成就感。在分享環(huán)節(jié)，也可以讓幼兒去介紹自己玩的樂趣及方法，從而吸引更多的幼兒變換區(qū)域玩耍。
區(qū)域活動總結5
結合主題活動和我園的教學特色開展區(qū)域活動，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的形式好之一。
據(jù)幼兒的年齡特點，我們大班年級組一共開設了民間游戲區(qū)、編織區(qū)、美食區(qū)、印染區(qū)、服飾區(qū)、剪紙區(qū)、益智區(qū)、科發(fā)區(qū)、建構區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)等，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。
一、材料的投放
1、結合幼兒園教學特色—民間游戲，挖掘農村資源，共同制作游戲器材。
在區(qū)域活動中，我們有很大一部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、竹竿、絨線、紙板、草席等等，都來自幼兒和家長的共同收集并進行制作。幼兒對各自帶來的游戲材料都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，也進一步開發(fā)了農村資源。
2、巧用區(qū)域活動器材，讓幼兒人人參與各種活動。
民游器材種類繁多，如：民間游戲區(qū)器材有很多的品種，如：沙包、抽陀螺、滾鐵圈、抬轎子、竹竿舞、跳布袋、旱龍船、踩高蹺、拋繡球、推小車、風車、竹蜻蜓等近30個品種，但每班每種的數(shù)量較少，我們便把所有大班的民游器材集中起來進行整理分配，責任到班，每班負責管理5、6種，然后設計游戲方案和安排表，這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材。
3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。
區(qū)域活動做為班級主題活動的`延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、關注幼兒的不同能力水平，提供具備層次性的材料。
區(qū)域活動屬于個別活動的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學習經驗，活動中孩子選擇了適合自己的活動材料，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動地學習，獲得成功的機會較多，并給幼兒提供了較多的同伴交往機會，在同伴面前表現(xiàn)自己、顯示自己的機會，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過程來了解自己，產生自信心，從而促進幼兒自主性的發(fā)展。在同一種活動區(qū)域里，教師提供的材料千萬不能“一刀切”，而應考慮到幼兒本身的能力不同，使活動材料體現(xiàn)出層次性，以滿足不同水平幼兒的活動需要，使幼兒都能得到較好發(fā)展。
例如：“建構區(qū)”里單為小班幼兒準備的材料就應有許多種。如雪花插塑，適應與年齡較小，手部動作欠準確、靈活的孩子使用與活動；如智高樂插塑適用與身體素質較好的幼兒使用，因為他們的身體發(fā)育較快，各關節(jié)的活動較為靈活，拼插難度較大的插塑對他們是個較好的挑戰(zhàn)。
又如：在益智區(qū)中能力強的幼兒可選擇12塊甚至是15塊的拼圖，而能力弱的幼兒就選擇比較容易的，如6塊、8塊的拼圖。這樣能使大部分的孩子體驗到成功的快樂，也更利于幼兒自主性的發(fā)展。
區(qū)域活動總結6
20xx年12月7日，我園組織了一次亮點班級區(qū)域觀摩活動，以大三班的區(qū)域活動為榜樣，各班老師進行學習、討論，在觀摩的過程中，既是學習，又是找不足，學習亮點，改正不足，共同進步。
在培訓的過程中，我們先探討的就是活動前和活動后的評價，作為老師，我們到底要評價些什么？通過這個問題，老師們也都發(fā)表了自己的建議，最后這個問題總結為，在活動前說說進行區(qū)域活動記錄的時間，在結合在上周進行區(qū)域活動時發(fā)現(xiàn)的問題，給幼兒做一下適當?shù)?提醒。在活動后評價幼兒的活動情況，挑出兩個重點的區(qū)域、有代表XX的事例進行整體評價，不要太長，評價幼兒的素質、相互合作精神，找出問題共同解決，例如：“了解每個區(qū)的重點是什么？在區(qū)域中要玩什么？和誰玩？怎么玩？用什么玩？……作為教師，要兩位教師分別評價。同時，我們也對每個區(qū)域在觀摩班級的《美工區(qū)》中，發(fā)現(xiàn)了許多的亮點，比如：幼兒對折紙的技巧掌握的不錯，作品很多，折紙的花樣也很多，非常值得各個班級學習，如果再加強幼兒對于作品名稱的認識，相信會做的更好。在《美羊羊理發(fā)店中》，老板很熱情，只要老板不去拉活，店員就沒事做！針對這些問題，老師們也說出了自己對于角XX扮演去建議，比如：在理發(fā)店不忙的情況下，沒事做的店員可以去拉活。設計師不知道顧客需要設計的發(fā)型，只有老板知道，我們可以讓發(fā)型師為顧客推薦發(fā)型，對角XX的把握，對自己的工作不太清晰，對顧客的服務不夠細心，所以角XX扮演要結合實際生活經驗進行游戲。在科學區(qū)有亮點的地方是有探索后的記錄，比如沙漏記錄，幼兒用烏龜、兔子等小動物進行記錄，烏龜慢，兔子快，記錄比較有趣，幼兒也很喜歡，在設計區(qū)域活動投放材料時，我們就要做到新穎、有創(chuàng)新、有創(chuàng)意，要吸引孩子去XX作。在游戲中，要鼓勵孩子與孩子之間的合作，讓幼兒合作、共同去完成一幅作品。既能體現(xiàn)幼兒間的合作精神，又能促進游戲的進度。
通過此次觀摩培訓活動，相信老師們在觀摩看評的同時，也對自己班的區(qū)域活動有了一些想法，在學習了之后，我們就要去應用到班級中，打造能夠讓孩子們快樂、有趣、樂在其中的區(qū)域活動。
區(qū)域活動總結7
本次教研活動圍繞“新課程理念下如何讓計算教學彰顯生命活力”這一主題進行了xx集體備課活動。具體流程是：依托研修網建立數(shù)學協(xié)作組——圍繞主題學習相關資源——校級集體備課——網上交流研討——二次修正備課——觀課、議課、研討——三次復備，實踐反思。
5月12日，我們組織樂樂觀的課堂和課堂討論活動。參加活動的有培訓中心莊寶富主任，禹繼峰副主任，數(shù)學教研員崔彩英老師，西五校校長、業(yè)務副校長、業(yè)務主任、數(shù)學教研組長、各校數(shù)學教師等56人。
王校長主持了預備會。湯校長致了歡迎詞。莊寶富主任作了指導性講話。
王校長宣布了本學期西五學校區(qū)域聯(lián)合教研活動的總體安排。本學期區(qū)域聯(lián)合教研工作思路是：“以新課標為指導，以課堂為主陣地，以解決教學中存在的實際問題為出發(fā)點，以提高教學質量為核心，依托研修網開展基于網絡平臺下的校際間互動式校本教研活動。
”并宣布本次數(shù)學區(qū)域教研活動的`具體安排。
預備會后，聽了三道溝小學張鳳英老師五年級的一節(jié)“同分母分數(shù)加、減法”課，紅花梁子中心校張秀華老師二年級的一節(jié)“兩位數(shù)加兩位數(shù)口算”課。課后分高、低兩年進行評價和討論。回去后，圍繞“新課程理念下，如何讓計算教學彰顯生命活力”、“如何提高數(shù)學教學質量”這兩個主題進行了網上集中研討。
老師再次修改了教學計劃，并在網上公布，供各校相關教師使用。講課教師寫一篇教學反思，聽課教師寫一篇隨筆。并將本次研討話題發(fā)布到西城網上相關年級協(xié)作組專題討論區(qū)，得到區(qū)域外同伴互助及專家引領。
本次西五校數(shù)學區(qū)域聯(lián)合教研活動，各校領導高度重視，校長、副校長、業(yè)務主任、數(shù)學教研組長全員參加，并且積極組織相關教師參與活動，備課，進行網上交流。在培訓中心領導和教研員的指導下，在各校領導、老師的積極參與下，圍繞本次活動主題，xx出了適合各校數(shù)學教學實際的新路子。這項活動得到了領導和老師的一致認可。
區(qū)域活動總結8
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質條件。結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之。
本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了益智區(qū)、科學區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)，并給相同的活動區(qū)起不同的名字，如；“淘寶屋”、“想一想”、“試一試”等，我班堅持每天開展游戲活動，導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。
一、“活動區(qū)”為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動，所以兒童的意愿、興趣可以獲得最大的滿足，他們可以輕松地投
入到自己所喜歡的活動中去。
二、“活動區(qū)”內容的設計必須符合每個班兒童的年齡特征，與教育目標相適應。中班注意加強智力訓練，不同的活動內容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū)，投入相應的材料。每個活動區(qū)根據(jù)孩子活動的效果不斷補充或更新內容。
三、在活動區(qū)的創(chuàng)設中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，建筑區(qū)，都鋪上了泡沫墊，平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當幼兒進入建筑區(qū)時，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學，美觀、合理，富有教育意義，如我班的`超市物品。
四、在活動區(qū)的創(chuàng)設中，我們注意了要符合教育性，每個月的活動重點都在活動區(qū)中體現(xiàn)。如要鍛煉幼兒肌肉，就在“活動區(qū)”投放一些面粉、橡皮泥等，讓幼兒練習小手的肌肉。
“活動區(qū)”活動一開展，我們便把“活動區(qū)”中活動的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們?yōu)楹⒆釉O置了“區(qū)域活動意愿表”，沒個孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲，此外，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料，玩完了，會收起來放回原處。不僅做到整潔有序，而且學會合作、分享、輪流、等待
、不爭搶……
豐富多彩的“活動區(qū)”活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、想象力、幼兒動手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑區(qū)”孩子們在小小的區(qū)域內，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“奇特的動物園”別具一格的“大輪船” 。
教師在“活動區(qū)”活動中充分發(fā)揮主導作用。注意調動幼兒的積極性，除幫助一些幼兒選擇活動區(qū)外，還注意觀察每個幼兒的活動。在照顧全體幼兒的基礎上，進行重要、個別指導。我們提出給每個幼兒以表現(xiàn)自己的機會，尤注意在對“活動區(qū)”活動進行總結評價時，努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅……
雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
區(qū)域活動總結9
區(qū)域活動是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程，充滿靈性、活力的區(qū)域將會給幼兒一片更加自主，快樂的發(fā)展天空，主題性區(qū)域活動經驗總結。
在區(qū)域活動中，幼兒可根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及能力自己選活動，沒有心理壓力，可獲得充分的活動體會。讓幼兒有直接體驗的機會，并體驗成功的愉快，增進交往，發(fā)展社會性以及健康的人格。所以，區(qū)域活動有利于幼兒個體充分自由的發(fā)展。我們中一班這次的區(qū)域活動主要體現(xiàn)了以下幾個方面：
1、為幼兒創(chuàng)設合理的活動環(huán)境
幼兒園的活動材料和環(huán)境等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動。根據(jù)這些特點，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而讓幼兒專注的投入某一活動充滿自信的探索問題。在區(qū)域劃分時，我們把相對安靜的區(qū)域活動安排在室內（如：看閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)等）相對會發(fā)出比較大聲音的活動安排在室外走廊里（如：小舞臺表演區(qū)）。
2、活動中體現(xiàn)主題性、多樣性
11月份我們中班組開展的主題為《收獲的季節(jié)》，當中穿插了《香香的蔬菜》、《甜甜的水果》、《有用的植物》三條線索。因為主題比較貼近生活，所以我們在區(qū)域活動中也更多的投放了一些與主題相關的材料。在美工區(qū)中我們投放了橡皮泥制作胡蘿卜，鞏固用蠟筆畫黃瓜、番茄、青菜等蔬菜，用皺紙制作白蘿卜，用撕貼的方法拼貼蔬菜以及蔬菜印章等；生活區(qū)中我們投放了揀芹菜、切蔬菜等與主題相關的材料以及疊被子、系圍巾等生活活動；益智區(qū)中我們自己制作了許多蔬菜的卡片讓幼兒辨認分類，還投放了不同的種子讓幼兒去辨認分類；小舞臺我們也將平日活動中學過的故事圖片放在走廊中，讓幼兒自己講述，幼教之友《主題性區(qū)域活動經驗總結》。在認識蔬菜和美術制作活動中，幼兒知道蔬菜是人們生活中不可缺少的一部分，知道了它的營養(yǎng)價值，明白了每種蔬菜對人身體的不同好處，同時還體驗到蔬菜也是生活中的裝飾品，可以美化我們的生活，進而激起了幼兒的食欲，解決了幼兒挑食厭食的嚴重現(xiàn)象。在撿芹菜活動中，幼兒不僅感知了芹菜的顏色形態(tài)知道芹菜吃的是植物的莖，還體驗了勞動的快樂。
3、營造寬松氛圍，發(fā)揮幼兒的自主性
幼兒在區(qū)域活動中完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲，老師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性的主動的活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如：幼兒可根據(jù)自己的意愿進入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還可選擇不同的活動形式和活動內容。有時明明提供的是一個人的活動材料，但看到幾個幼兒能很投入的.進行活動時我們也就不打擾了，反而讓他們自主地去進行活動。
在區(qū)域活動中，教師應該根據(jù)幼兒需要提供適當?shù)膸椭�，當好幼兒的參謀和助手，教師在指導區(qū)域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色�？蛇@點我始終做的不夠好，總是很追求結果，總是急于給孩子成功的體驗，而不是給予他們充分探索、嘗試的機會。
還有就是我們班幼兒的投入性還有待加強，有些幼兒總是這邊轉轉那邊玩玩，一次區(qū)域活動總是調換多次材料，而對于老師所投放的材料又沒有好好地去嘗試。這些情況還有待于我們教師的指導以便于改善。
區(qū)域活動提供了幼兒較多的自我表現(xiàn)的機會，創(chuàng)造了較為寬松，沒有壓力的學習環(huán)境，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探索的動機，產生自豪感，自信心，作為教師我們要充分調動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與環(huán)境的交往，通過自主的探索來獲取知識，促進幼兒自主性的發(fā)展。
總結了好的方面，也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處，日后希望能在工作中不斷提高、改善我班區(qū)域活動的情況。
區(qū)域活動總結10
一、確定區(qū)域研究課題，制定課題實施方案并請專家指導論證，體現(xiàn)游戲活動對幼兒學習與發(fā)展的作用和價值
為找準作為實驗區(qū)研究的切入點，成立了由行政、教研、園長、教師組成的區(qū)域課題組，通過對《指南》的深入學習與理解，達成共識：幼兒園要“以游戲為基本活動”，這是我國學前教育改革中的一個重要命題，也是我國幼兒園課程改革的重要指導思想，目的在于幼兒園教育的去“小學化”�！队變簣@工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》、《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》中“以游戲為基本活動”的提法一字不變地在這些文本中給予強調，說明兩點：一是重要，二是還沒有做到。中山區(qū)作為遼寧省基礎教育強區(qū)，理應成為大連市貫徹國家學前教育政策法規(guī)的典型區(qū)域。為準確把握我區(qū)幼兒園“以游戲為基本活動”做到的程度，通過問卷調查、座談、觀摩園所游戲活動等方式，了解區(qū)域幼兒園開展游戲活動研究的基礎與現(xiàn)狀，梳理歸納了活動區(qū)游戲、教學游戲、生活游戲三個專題的12個問題，在此基礎上確定的區(qū)域研究課題是《幼兒園游戲活動組織與實施的實踐研究》。為使課題研究實施方案既能體現(xiàn)《指南》所倡導的理念，又能結合區(qū)域以往與現(xiàn)有研究成果，還能解決當下區(qū)域幼兒園三個專題的12個問題，經過研討形成區(qū)域課題實施方案，教育局設置了專項經費，聘請專家對區(qū)域暨市區(qū)兩級試點園制定的課題實施方案進行指導，參加了市里組織的課題開題論證會，得到專家組的一致肯定，結合專家組的意見建議，修改調整與完善，形成確定稿后進入實施階段。
二、召開區(qū)域試點園課題開題培訓會，明確區(qū)域課題與試點園研究內容之間的包含關系
為使區(qū)域課題研究實施方案得到更好的貫徹落實，召開了區(qū)域試點園課題開題培訓會，讓試點園對即將開始的區(qū)域課題研究工作達到“三明晰”。一是通過課題實施方案的解讀，明晰區(qū)域課題研究的目標、內容和擬解決的關鍵問題以及研究過程三個階段的主要內容和時間節(jié)點。二是通過區(qū)域三個專題教研活動方式的解讀，明晰各園所在區(qū)域專題組的研究專題，做到以區(qū)域課題為主線，結合各園所在專題組的研究方向，分析本園已有研究基礎與現(xiàn)狀，確定符合本園實際的'子課題，并將子課題的研究內容涵蓋在區(qū)域課題范圍之內，實現(xiàn)區(qū)域課題與試點園研究內容之間的包含關系，形成研究的合力，推進區(qū)域游戲活動的開展。三是通過對專題循環(huán)機制內容的解讀，明晰專題循環(huán)的目的、意義與方法，輻射與引領，提升區(qū)域幼兒園游戲活動質量。
三、進行三個專題的教研活動，探索教師組織與實施游戲活動的有效策略
通過觀摩小中大三個班級教師組織的游戲活動，讓教師能將《指南》各年齡段幼兒學習與發(fā)展的目標物化成游戲活動的內容，明確組織與實施的策略有哪些，提升幼兒自主性、創(chuàng)造性進行游戲活動的水平與能力；通過各年齡段分組研討，讓教師增強取別人之長補己之短的意識，提升教師組織與實施游戲活動的觀察能力；通過小組研討反饋交流，讓教師吸納其他教師的策略，遷移儲備自己，提升教師設計實施游戲活動的實踐智慧；通過聽取園長子課題實施情況的介紹，了解每所幼兒園課題實施的現(xiàn)狀，為本園課題研究找到可借鑒點，從而達到以《指南》為依據(jù)，提升區(qū)域幼兒園游戲活動的質量。
四、聘請馮曉霞等多名專家進行《指南》解讀專題講座，夯實區(qū)域課題研究的理論基礎
為引領全區(qū)幼兒園更好地解讀與貫徹《指南》，把《指南》的教育理念物化成區(qū)域幼兒園辦園的教育思想和教師的教育行為，分別聘請了北京師范大學馮曉霞教授、省市多位學前教育專家進行了“指南解讀”“活動區(qū)游戲組織與實施的策略”等專題講座與現(xiàn)場培訓。通過專題講座使全區(qū)保教人員對《指南》的理論基礎與實踐操作相融合的實施策略有了清晰的認識，為全區(qū)《指南》的推進、課題的研究，夯實了理論基礎。通過剖析活動亮點與問題的現(xiàn)場培訓，使園長評價游戲活動的理念得到轉變，提高了幼兒園游戲活動的真實性和有效性，使教師組織活動區(qū)游戲的策略在原有經驗水平上，得到拓展。
五、召開試點園課題文獻綜述匯報，充實區(qū)域幼兒園游戲活動的相關理論知識
試點園為選擇一個符合園本實際的子課題，為制定課題實施方案，解決方案設計的三個問題：為什么做、做什么、如何做，查閱學習了國內外關于游戲活動的大量文獻資料，但此時的資源僅僅是園本資源，僅僅局限于為寫方案而用。鑒于此，為試點園提供一個交流的平臺，組織召開了課題文獻綜述匯報，讓資源利用、遷移、共享，使試點園在理論上進一步明晰幼兒園以游戲為基本活動應持有的理念，拓展和豐富幼兒園游戲活動的理論研究，充實區(qū)域幼兒園游戲活動的相關理論知識。將專題組的文獻資料匯編成冊，設置專項經費，印刷分發(fā)給幼兒園，為開展游戲活動提供理論支持。
區(qū)域活動總結11
教研過程
一、明確區(qū)域活動價值的新視角
本著先學習后研討的策略，我們組織教師閱讀《教育的原點》和《區(qū)角新視界》，并在讀書活動后圍繞“區(qū)域游戲的價值和材料投放”展開集體討論和思維碰撞。
研討片段
莉：區(qū)域游戲的價值是讓幼兒在玩的過程中快樂成長，如果材料的投放不能引起兒童的操作行為，那么區(qū)角就形同虛設，也沒什么價值。
榕：區(qū)域游戲是幼兒自主、自發(fā)的游戲，提供的相應材料應該是幼兒喜歡，能夠去主動探索的。
捷：應該提供多樣的材料，讓幼兒自主選擇，從而獲得個別性發(fā)展。
佳：提供游戲材料必須先分析幼兒的情感需要，傾聽幼兒的想法，應鼓勵幼兒為游戲做計劃和做材料準備。
園長：在老師們的發(fā)言中，提到“自主、自發(fā)、自由”等關鍵詞，這些詞都代表著幼兒在材料操作中能夠自己做主，不受外力的支配，從而實現(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)。從閱讀和探討中我們可以總結出區(qū)域活動的本質就是讓幼兒獲得個性化的學習與發(fā)展，而材料的有效投放是區(qū)域回歸本質的關鍵點。這些材料的提供可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要來決定。
階段總結
通過研討與學習，我們對區(qū)域活動的價值以及材料提供形成了以下共識：
1、區(qū)域活動的本質就是讓幼兒獲得個性化的學習與發(fā)展。
2、關注材料的投入是確保區(qū)域活動能回歸本質的重要途徑。
3、教師應基于對兒童的觀察來投放適合兒童興趣和發(fā)展水平的材料。
4、強調兒童學習的自主性。區(qū)角內的材料只是教師提供的支架，只有幼兒在親自操作過程中才能產生持續(xù)探索的欲望，幼兒的經驗才能在原有水平上有所提升。
二、聚集慧眼識問題找策略
在明確區(qū)域游戲的價值與材料投放的原則后。我們給每位教師分發(fā)了區(qū)域觀察記錄表，用以記錄幼兒在操作材料中的一些行為，并重點整理出材料投放的問題。針對這些問題，我們組織了第二次研討活動。
研討片段
華：我認為，今天看到的區(qū)域游戲材料還是比較高結構的，教師對材料附加了特定的任務，幼兒必須按照教師規(guī)定的方法進行操作以達到目標。
蕓：游戲性不夠，幼兒的興趣不夠持久。
招：有的區(qū)域材料很吸引幼兒，有的區(qū)域則沒什么人氣，無法自主控制各區(qū)域的人數(shù)。
珊：有的區(qū)域孩子活動的聲音太大，材料有些亂，是不是材料投放太多的問題？
副園長：大家的問題可以總結為不好玩、人數(shù)多、材料亂、聲音大，我們應該如何調整？同伴的做法中有沒有可借鑒的經驗呢？
媛：我認為有些材料可以讓幼兒自己制作，材料的擺放也讓他們自主標記，可以提供一些半成品供他們自主地玩。
招：采取化整為零的方式，多分一些游戲區(qū)域。環(huán)境的創(chuàng)設要情景化，將材料與環(huán)境相結合，這樣能吸引幼兒參與。
彬：提供的材料如果本來就適合兩三個幼兒操作，那么無形中也就控制了人數(shù)。
莉：中一班的釣魚游戲，老師設計了可以移動的小架子，幼兒可以自己推出來進行“曬魚干”游戲，平時就靠在邊上。這個方法不僅解決了空間問題，活動的小攤還很有游戲的樂趣。
捷：我們給孩子們提供了一些墊子，他們需要的時候可以取出來坐在地上玩，或者作為游戲的輔助物。這樣空間上更加自由了，也不會吵鬧了。
階段總結
通過觀看照片、錄像以及從同伴間良好經驗的借鑒，教師們收獲了有效的策略：
1、材料趣味性與游戲情境兩者缺一不可。
2、固定區(qū)域與靈動區(qū)域的'有機結合。
3、低結構材料的目標內涵與教師的觀察支持相輔相成。
4、鼓勵和支持幼兒玩出新花樣從而達到個別化學習的目標。
三、精解優(yōu)質案例取精華
隨著教研活動的深入，區(qū)域活動中一個個精彩的時刻出現(xiàn)在老師們面前。以“區(qū)域游戲材料促兒童個性化學習發(fā)展”為題的一個個精彩案例應時而生，因此我們第三階段的研討主題為“精解案例取精華”。我們精選了教師們的優(yōu)秀案例以及一些省級優(yōu)秀案例，如《百變腳踏車》《陀螺戰(zhàn)士》《有趣的影子》等，采用分組研討――集中分享的方式，引領教師們站在不同的視角更加深入地領會區(qū)域游戲中如何觀察解讀幼兒的行為，如何把握材料投放的適宜性。
教研片段
云：在《百變腳踏車》區(qū)域游戲案例中，我們了解了案例撰寫的主要板塊有：觀察記錄、行為分析、調整策略、案例小結等幾個方面。這一案例中教師觀察記錄了幼兒在玩腳踏車這一活動中的行為，然后分析幼兒的興趣和需要，最后通過多次調整材料滿足了不同幼兒個性化的發(fā)展。比如教師投放了梯子、輪胎、布條、大型積木等多樣的低結構材料讓幼兒自由創(chuàng)設情境，以滿足幼兒挑戰(zhàn)踩腳踏車的難度和增加趣味性。有的幼兒嘗試借助梯子，在梯子上T腳踏車；有的幼兒利用輪胎墊高梯子的一頭，讓梯子成為一個坡面，騎腳踏車通過。從案例中，我們可以看出教師是通過觀察記錄幼兒行為來解讀兒童的心理，通過游戲材料的支架作用讓不同水平的幼兒在這個游戲中都獲得發(fā)展。
靜：學習《陀螺戰(zhàn)士》案例后，我們認為值得借鑒的經驗是：提供輕松、愉快的環(huán)境和充足的材料讓幼兒進行探索。幼兒為主體進行探索，教師觀察幼兒的行為進行梳理，邊玩邊提問題，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。同時，教師根據(jù)觀察調整和推進材料，幼兒經驗得到提升。
階段總結
精析優(yōu)質案例是一種高效的學習方式。教師們從優(yōu)質案例的分享和學習中對區(qū)域材料投放的適宜性有了更加深入的認識。教師們認為，區(qū)域游戲材料的提供必須是源自對幼兒游戲中的行為觀察，以解讀幼兒行為、滿足幼兒個性化發(fā)展需要為出發(fā)點；區(qū)域游戲材料的提供應是動態(tài)的，以游戲材料為支架推進游戲發(fā)展的過程應呈現(xiàn)遞進式，從簡單到多樣，從無規(guī)則到幼兒自主設計規(guī)則等；區(qū)域游戲材料的提供應蘊含教師智慧和幼兒發(fā)展目標，幼兒在與游戲材料的互動中應充滿探索和發(fā)展。
區(qū)域活動總結12
課堂是教學的主陣地，有效性是教學的準則，只有有效的課堂教學才能全面實現(xiàn)“一切為了學生發(fā)展”的素質目標。為此，20xx年11月23日下午嘉川小學舉行了區(qū)域教研活動，本次活動由嘉川小學承辦，邀請了教研室任建宗教研員參加，佰章小學、張華小學、尚武小學、柳溪小學、唐家河小學和特殊教育學校的教科室主任及部分任課教師參加，教科局劉雄局長也親臨教研會現(xiàn)場。
本次教研活動的主題是“課堂教學有效性的研討”。圍繞這一主題，嘉川小學給與會領導及教師奉獻了一節(jié)一年級的語文教學觀摩課和《體味課標發(fā)展，教、學有價值的數(shù)學》的新課標專題講座。在嘉川小學副校長青紅昌熱情洋溢的歡迎辭后進行大會交流。教研室任建宗教研員就一年級課堂教學進行了點評以及區(qū)域教研活動的開展發(fā)表意見，教科局劉雄局長對本次教研活動的開展給予了充分的肯定并提出了更高的要求。參會教師圍繞新課標及“課堂教學的有效性”這一主題進行了熱烈而深入的研討，特別是就課堂教學的組織形式、學生學習的有效性等熱點、難點問題進行了探討。最后嘉川小學校長何軍就本次教研活動提出了希望：他認為研討交流很有必要，希望繼續(xù)開展下去，也希望兄弟學校團結協(xié)作，區(qū)域聯(lián)動，共同提升教研高度，共同提升教育教學質量。對本次教研活動的總結：
一、準備充分。
首先學校高度重視，校委會進行專題研究，確定主題，確定主講人，以及活動方案等都進行了深入細致的`安排與部署，為區(qū)域教研活動的順利開展奠定了基礎。其次上課教師做了大量的準備工作：熟悉大綱，深入專研教材，依據(jù)自己的教學特色編寫教案和講稿，精心制作教具和課件，為與會領導及教師奉獻了精彩的課堂教學及講座。
二、主題突出。
本次活動著重突出了“有效教學”這一主題，符合新課程所倡導的教學宗旨，具有前瞻性，開辟了又一條促進教學持續(xù)發(fā)展的新途徑。課堂教學的“有效”應是教師教的“有效”和學生學的“有效”的完美結合。而教師教的“有效”應成為整個活動的基礎，沒有教師的充分引導，學生的學往往只停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現(xiàn)，更不會取得理想的教學效果。在本次教研活動中我們不難看出：教師的基本功扎實，擺脫了課堂教學的“花架子”，難點內容得到了突破，重點內容突出，講練有機結合，激勵機制能夠得到不斷靈活應用，教師和藹可親的教態(tài)等都保證了一節(jié)課的教學效果，使課堂教學成為真正的有效教學。
三、新理念貫穿教學始終。
體現(xiàn)在以下三個方面：①把課堂的探究權、主動權交給了學生。動物尾巴的特點，疑問句的讀法以及自編兒歌等無不是在學生的真實參與中實現(xiàn)的，教師只是在其中起到引導和點撥的作用，學生經歷了知識的產生過程，深刻的印象必將伴其一生。②有效地學習方式得到了充分的利用。自主探究、合作交流、動手實踐是學生學習的最有效方式。在學生的主體地位得到充分展現(xiàn)的基礎上，學生的自主探究成為必然；在問題的探討、經驗的交流和成果的相互訂正中合作學習成為現(xiàn)實。在課堂教學中的自編兒歌環(huán)節(jié)就是學生有效學習的最好體現(xiàn)，也引爆了兒童的思維，把課堂教學推向高潮。③教材的“生活化”成為現(xiàn)實。教師為學生創(chuàng)設了易于接受的教學情境、生活化的素材，精美形象的圖片、極具親和力的教態(tài)都為學生的學習建立了經驗基礎和提升了學習信心，把教學中的抽象內容在生活的基礎上得到簡化展現(xiàn)，為學生的學習搭建了平臺，降低了難度，使學生更易理解和接受。
四、由此次活動引發(fā)的思考：
�、倮蠋熢谡n堂上如何把握問題的梯度，使課堂更高效？②區(qū)域教研活動如何更落實，讓廣大教師都動起來，并逐步成長提高。
這次教研活動雖然已經結束，但留給了所有聽評課的老師很大的思考、回味的空間，大家都希望通過區(qū)域教研這個平臺，得到提高，實現(xiàn)區(qū)域教學質量的提升，愿區(qū)域教研活動之花常開常新！
區(qū)域活動總結13
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上
的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中銀行、幼兒園、娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、食品城等是角色游戲、區(qū)角游戲、晨間自選活動。
本學期，我們根據(jù)園務計劃精神和本班幼兒的年齡特點，積極地為幼兒創(chuàng)設、
完善了游戲環(huán)境，通過發(fā)動家長、幼兒等多方面地收集游戲玩具和材料，認真地按計劃對幼兒的游戲進行針對性的指導。通過努力，孩子們在游戲中交往能力、合作技能、表現(xiàn)欲望、創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展。以下就本學期的游戲情況作個總結。
一、角色游戲
在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中通過扮演某一種假想的角
色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與xxx的社會生活。幼兒在游戲中，經常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們中班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時也著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng)。
第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則提出：不僅是為幼兒的活動
提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們是這樣引導幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并
相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。
第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的
游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當“媽媽”，磊磊當“爸爸”。早晨起來，我對磊磊說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧�！彼貋頃r對我說：“我買了蛋糕�！背赃^早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲
到了，來不及送寶寶了，”說：“你快點走吧，我去送他”。開始時，磊磊是被動的與我交往，后來就變被動為主動，協(xié)調我們之間的行為。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此
本學期在組織角色游戲時，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“食品城”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。
二、區(qū)角游戲
區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知
識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。結
合《叢書》中提出的“區(qū)域活動建議”，本學期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況：
首先，教育區(qū)角游戲的設置是靈活的，我們依據(jù)主題活動的內容在多方面考
慮下進行了設置：如《春天的童話》的主題活動中，就設置了美工區(qū)、科學區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構區(qū)等。而在《我找到了夏天》主題活動中，就設置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)等。
其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設也根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些與
主題相關的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，蠟筆等習作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學區(qū)
通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關；通常建構區(qū)是根據(jù)主題而定。
三、晨間自選活動
除了角色游戲和教育區(qū)角游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。
它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的'晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒
輕松愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜歡玩橡皮泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣，個性語言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。
不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結束后進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎？你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應該做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好�！庇秩纾阂越處煹娜嬖u價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了。”“你學習了什么新本領？”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？”等等。
當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務時，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負責人在班上走動召喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。
在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學習興趣,增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。
區(qū)域活動總結14
本次幼兒園表演區(qū)域活動圓滿落幕，孩子們通過表演展示了自己的才藝和自信�；顒又�，孩子們積極準備，排練了各種精彩紛呈的節(jié)目，包括唱歌、舞蹈、話劇等。他們的表演不僅吸引了同學們的目光，也贏得了老師們的贊賞。
在表演過程中，孩子們展現(xiàn)出了良好的團隊合作精神和舞臺表現(xiàn)力。他們互相配合，共同完成了每一個節(jié)目，展現(xiàn)出了幼兒園孩子們的`多才多藝和活潑可愛。
此次活動不僅鍛煉了孩子們的表演能力，也提高了他們的自信心和表達能力。通過表演，孩子們學會了如何與觀眾互動，如何在舞臺上展現(xiàn)自己的魅力。相信在未來的日子里，他們會更加自信地面對各種挑戰(zhàn)。
區(qū)域活動總結15
為了深化基礎教育課程改革，縮小校際間差距，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展，發(fā)揮各校優(yōu)質教育資源的示范、輻射和引領作用，在葉縣教研室的精心組織策劃下，葉縣回民中學于12月9日成功開展了田莊學區(qū)區(qū)域教研活動，其主旨是：以部分學科的公開教學為載體，促進教師對優(yōu)質教學資源的運用，更主要的是為基地教師搭建一個集中學習、交流、研討的平臺，進而深入研究教研主題，探求省時高效的教學方法，全方位提升任課教師的教學能力，優(yōu)化課堂教學結構，最終實現(xiàn)提高教育教學質量的目的。聽了兩位教師的研討課，幾點感想小結如下:
1、執(zhí)教老師準備充分，上課效果好
老師為上好這堂研討課做了大量的準備，深入鉆研教材，熟悉大綱，依據(jù)自己的教學特色廣泛搜集資料，認真制做課件，通過努力將內容一樣，但風格不一的課呈現(xiàn)給大家。張夢珂老師設計的以讀帶動整節(jié)課，讓學生在讀中了解了蟬的知識，深受聽課教師的好評。王孟真老師利用巧妙的設計引領孩子們走進蟬的世界，以點帶面賞析語言，充分激發(fā)學生學習語文的的'積極性，更想要走進法布爾的《昆蟲記》，一窺動物的奧秘�？傊�，老師的課在教學設計有一定的完善和提高。這次教研也顯示了片區(qū)教師在教學方面新的探索、創(chuàng)新。
2、高效課堂這一主題得到了明顯展現(xiàn)
本次活動著重突出了“高效課堂”這一主題，這也正是本學期開學區(qū)教育局開展教研活動所要突出的中心。課堂教學的有效性應是教師“教”的有效和學生“學”的有效的完美結合。而教師“教”的有效應成為整個活動的基礎，沒有教師的充分引導，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現(xiàn)。更不會取得理想的教學效果。在這次教研活動中，我們不難看出:教師們的教學手段有大幅度的改善，應用多媒體教學已經是常態(tài)的了。教師們教的扎實了，擺脫了以往課堂教學的“花架子”，難點內容采用小組合作得到了突破，講練有機結合，檢測導結運用恰當，達到課堂節(jié)節(jié)有檢測，人人能有所收獲。激勵機制能夠不斷靈活應用，這些都保障了一節(jié)課的教學效果，使課堂教學成為了真正的有效教學。
3、課堂教學的理念貫穿教學始終
每一節(jié)課，每個學科老師們都能展現(xiàn)新教法和遠教資源，并且運用自然，在無意中卻使新的教育理念和現(xiàn)代教學手段得到了更加完美的展現(xiàn)。
�、佟⑺薪處煻及颜n堂的探究權交給了學生，對蟬的描寫語言的賞析等都是學生在知識的探究和整理過程中得出來的，是在學生真實參與中實現(xiàn)的，教師只是在其中起到了點拔和引導的作用，我想，學生經歷了知識的產生過程，深刻的印象必將伴其一生。
�、�、有效學習方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、動手實踐是學習的最有效的方式。在學生主體地位得以充分展現(xiàn)的基礎上，學生的自主探究成為必然;在問題的探討、經驗的交流和成果的相互訂正中合作學習成為現(xiàn)實;如對蟬的語言描寫，作為科學小品文語言的生動性特點的體會，這些無不展現(xiàn)著“有效學習方式”的培養(yǎng)。
③、教材的“生活化”成為現(xiàn)實。兩節(jié)課，教師都為學生們創(chuàng)造了易于接受的學習情境，生活化的素材為學生的學習建立了經驗基礎。張老師用實物蟬導入新課，而王老師用蟬的圖片讓學生進入情境，將教學中抽象的內容在“生活”的基礎上得到簡化展現(xiàn)，這就給學生的學習搭建了平臺，降低了難度，使學生更易理想和接受。
4、評課教師參與面廣，評價有深度。
這次教研活動，教師教得輕松，學生學得愉快，產生了一定的轟動效應。聽課結束后，各個學校學科帶頭人和老師針對課堂教學中的得失進行了及時、有效的點評，葉縣教研室語文學科專業(yè)指導組成員修偉偉老師領導大家研討了自讀課如何上以及一節(jié)課怎樣用一個主問題串聯(lián)小問題讓課堂更順暢。從教師們的評課議課活動中可以看到課改的理念已深入人心，教師的專業(yè)素質在逐步提升。
總之，本次區(qū)域教研活動獲得圓滿成功，我們也從中真正感受到了區(qū)域教研的著力點應該是:研究課堂、研究學生、研究自己。新課程背景之下，如果我們的教學研究能夠緊密聯(lián)系教育教學實際，真正做到想自己的問題，做自己的工作，說自己的故事，講自己的道理，就一定能極大地提高教研工作的效率。
區(qū)域教研活動的開展，打破了校際壁壘，不僅促進教師業(yè)務水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺，發(fā)揮各校優(yōu)秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研，投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，能夠享受教研。在今后的區(qū)域教研工作中，進一步探索區(qū)域教研的模式，促進了校際間、教師間的互動交流和教師提高全體教師的專業(yè)水平。
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