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啟發(fā)演講稿
演講稿是為了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。在我們平凡的日常里，在很多情況下我們需要用到演講稿，那么，怎么去寫演講稿呢？下面是小編為大家整理的啟發(fā)演講稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
啟發(fā)演講稿1
親愛的老師、同學們：
在小的時候，我感覺時間沒有多么寶貴，你看：一年有365天，一天有24小時，一小時有60分鐘，一分鐘又有60秒。這是一個多么龐大的數(shù)字啊!所以我從來不懂得珍惜時間。
后來，我上了小學，知道了要珍惜時間，知道了當天的事情當天完成。可是怎樣才能珍惜時間呢?我心里沒數(shù)。自從我看到了華羅庚爺爺?shù)摹吧朴诶昧阈菚r間的人，才會做出更大的成績來。”這句話讓我恍然大悟。
從這句話我不由想到了雷鋒叔叔，他的“釘子精神”不正是這句話的'最好說明嗎?只要有幾分鐘時間，他總是拿出書來讀，這樣日積月累，他所得到的知識不就比別人多了許多了嗎?我想或許是這樣才使雷鋒叔叔迅速地由一個放牛娃成長為一位出色的戰(zhàn)士。
自從我看了這句格言后，我也總把生活中的零星時間利用起來，每天放學回家離吃飯時間還有十分鐘，過去我總是一會到家就休息，而現(xiàn)在我總是把這十分鐘利用起來，翻一翻字典，盡管只會學兩三個字，可日積月累，一個月就可以多學100多個字。我相信只要我做一個善于利用零星時間的人，就會取得更大的成績。
啟發(fā)演講稿2
老師們，同學們：
大家，晚上好！
今晚非常榮幸能站在這里講話，講講我自己對學習的個人心得。首先我們要明確的是我們?yōu)槭裁匆獙W習。第一，作為學生，公民，應以社稷為重，也就是要為祖國貢獻自己的一份力量。這三個身份都告訴我們，我們應該認真學習，努力學習。而這也是支撐我學習的主要力量，而你的又是什么呢？如若心中沒有明確的支柱，那么又有什么動力驅使你努力學習呢？這猶如一只蒼蠅在沙漠中迷失方向一樣，找不到出去的路，我知道很多人都很害怕學習，其實學習沒什么好害怕的，你認真學了，不會就不會，沒什么大不了的，至少你在學習的過程中學到了不少東西，當然到了社會，這些知識或許沒用，不過多學點總會有用的。如果你什么都沒學到，那么將來又怎么能養(yǎng)活自己呢？靠父母？那在你父母去世后呢？記得我一部電影里看到過這樣的一句話“人是要靠自己的”。沒錯，靠天靠地不如靠自己，唯有自立自強，才能頂天立地。
其實學習方面沒什么好說的，每個人都有自己一套的學習方法，不必學別人的'。而且我就信奉這樣的一句話，那就是該干嘛干嘛，不過凡是不是絕對的。假如在課堂上你明白了老師在這堂課上所講的內容，那么你就可以在剩下的時間里適當休息下或做點有意義的事，因為這樣做都有好處�？傊畬W習是需要變通的，希望這次講話能給大家一些啟發(fā)，也希望大家下次考試能取得好成績，我的演講完畢，謝謝大家。
啟發(fā)演講稿3
尊敬的老師，親愛的同學們：
下面我演講的題目是《啟發(fā)》。
一個人的一生中，究竟是光彩奪目還是碌碌無為，原因只在一點，那就是在你的生活中有沒有一個人走進你的心靈，打開那緊閉的鎖，帶給你光明，帶給你希望，而那開鎖的鑰匙，正是啟發(fā)。
回憶起小時候的一件事，這件事將在我的心里鏤刻下永不磨滅的印記，這些印記將引導著我的成長，我的成功，我的未來。
一個秋季的夜晚，呼嘯的寒風吹打著路邊早已枯死的樹，給人以清涼、寂寞，甚至施以恐懼。在一個陰暗的屋子里，一個小女孩兒正羞愧地低著頭站在那里，就連手里握著的風車也被蹂躪的不成樣子，大概是站了很久很久……同在屋子里的還有那小女孩兒的媽媽，看樣子，小女孩兒該是做錯了什么事，正打算接受媽媽的打罵。原來小女孩兒的媽媽最近和她爸爸鬧了別扭，一直都住在她姥姥那里，這幾天才回來。小女孩兒的爸爸一直忙于工作，因此無心于她。小女孩兒便膽大妄為，在短短的幾天內就把儲蓄罐里的200多元錢的零花錢花的一文不剩�？墒悄桥⒌膵寢屗坪踹B一句責備的話也沒有，只是說：“孩子，你已經快11歲了，應該醒醒了！”變棄門而去。平時，小女孩兒在怎么做錯事，只要她媽媽打了她或是罵了她，她都不在乎，可她最怕的就是媽媽這樣不打也不罵。媽媽這次為什么這樣？算了，別想了，反正我還小玩一下沒關系的，還有那么長的時間等著我。小女孩兒想。
直到有一天，小女孩兒偶然的.在一本童話書中讀到這樣一段話：日復一日，年復一年，玫瑰樹繼續(xù)開著芳香的花朵；蝸牛依然縮在自己的殼里，朝地上吐著唾沫——世界與他們無關。讀到這里，小女孩兒恍然大悟，明白了媽媽的意思：時間就像水中的砂礫，可以擁有，卻不能把握。
小女孩兒從媽媽所說的一句話里明白了時間的難能可貴，明白了只有不斷學習才能使自己的成長背包里滿載著收獲。而那個小女孩兒就是我自己。既然當初的我都能明白這么淺薄的道理，那聰明的你又何嘗不可呢？
回首過去，心中無限感慨；展望未來，相信依舊燦爛！
我的演講完畢，謝謝大家！
啟發(fā)演講稿4
親愛的老師、同學們：
“時間的列車不賣往返票”，這是我的.座右銘。不論什么列車，它都可以賣往返票，唯獨時間的列車不賣往返票。這一站到了，它繼續(xù)往前開，從不回頭，時間一晃，就過去了，再也不能挽回。自從看了那個故事后，這句格言給我的感受很深，這還得從上個星期說起。
那天，我坐在書房里看書，這本書講了一位老師和同學們玩一個游戲，名字叫《時間的列車》。大家坐成一排，開著火車前進，到站了，奶奶流著淚下了車，緊接著，爺爺、爸爸、媽媽依次下了車，最后只剩下“我”一個人在車上。然而，列車卻依舊在行駛，從不返回。
看了這個故事，我感受很深。我哭了，我想到平時，媽媽問我要不要去爺爺、奶奶家陪他們，我總是極不情愿地搖著頭，認為爺爺那兒很無聊，一點也不好玩�？墒牵F(xiàn)在我覺得自己當時很不應該。有時，一年才只去看一、兩次爺爺、奶奶。而且，每次去時，都只顧自己玩，從來不和爺爺、奶奶談心。但是，爺爺、奶奶卻不論什么事都想到我：這幾天，天氣突然變得很冷，奶奶六點多就打電話給媽媽，讓媽媽給我多加件衣服。每次一想到這些，我不禁潸然淚下。
“時間的列車不賣往返票”，現(xiàn)在，我們能做些什么呢?我們就只能珍惜現(xiàn)在的每一分幸福時光，爭取在有限的時間里，好好孝敬長輩，讓老人們的每一天都過得快樂。
啟發(fā)演講稿5
各位尊敬的評委老師，各位老師：
大家上午好！
我是周xx老師，非常榮幸今天能在這里給大家分享一節(jié)語言創(chuàng)新類的課程。
故事啟發(fā)系列課程當中語言類課程——《偉大的旅行》中的一節(jié)。
這一系列課程的理念是“讓語言動起來”，我們希望能夠通過這個課程帶給孩子們一種新的學習語言課程的思路和方法，讓孩子發(fā)現(xiàn)，講故事給別人聽、寫作原來可以這么有趣！
我為什么要選擇《偉大的旅行》這個課程呢？《偉大的旅行》是適合7歲以上年齡段孩子的課程，也就是小學階段以上的孩子。我們小學綜合學科課程主要包含了幾大板塊，一是語言，包括語文、英語、聽說讀寫，二是數(shù)學，包括數(shù)理邏輯、空間智能等等；三是科學，包括人文科學、自然科學、社會科學等等；另外，還包括孩子正確的情感、態(tài)度價值觀�！秱ゴ蟮穆眯小愤@個課程主要包含語言和科學相關的學科重點，屬于跨學科課程。
課程設定了一個故事情境，是一個真實地理環(huán)境中虛構時間點的故事情境：故事發(fā)生在20xx 年7 月20 日，人類的第57 個月球日。來自中國的兩名宇航員即將乘坐“嫦娥”八號載人航天器前往月球，開啟他們的探險之旅……與此同時，孩子們也開啟了12節(jié)課的一個語言科學課程的學習之旅。
我今天的活動主題叫做《遭遇危機》，活動用時2個小時�；顒觾热莸那榫呈怯詈絾T們已經在月球上工作生活了一段時間，在剛剛適應了月球環(huán)境時，突然遭遇了一次重大危機。到底是怎么回事呢？宇航員是否能夠平安歸來？這都需要孩子們發(fā)揮他們的想像去進行創(chuàng)作。
我們提供給孩子們的活動材料主要是：樂高教育故事啟發(fā)核心套裝每2人一套，已安裝leg strvisualizer的電腦每2人一臺；相機和幕布3-4組一臺。運用這些材料，每2人合作完成一個故事情境的創(chuàng)設。
活動主要包括三個目標，語言目標，讓孩子學習紀實性文本說明一個事件；并初步嘗試寫作新聞通訊稿；第二是建構目標，孩子們要建構宇航員在遇到危機時的逃生裝置；并且創(chuàng)設出他們在遇到危機時的情景；第三個是知識目標，鼓勵孩子探索并了解隕石雨發(fā)生的原因，以及宇宙運動對月球的影響。
課程一開始，老師要向學生創(chuàng)設這節(jié)課的基礎情境，時間是5分鐘。承接上一節(jié)課程——宇航員們剛剛結束了月球運動會，正興致勃勃的談論著運動會上的好笑場景，就收到了來自地球的警報：“月球小分隊請注意，月球小分隊請注意！這是來自地球第17號空間監(jiān)測站的太陽系氣象預報，我們發(fā)現(xiàn)一場隕石雨即將2個小時之后將抵達月球，請各單位做好防御工作，請在外作業(yè)的人員盡快返回基地，預計隕石雨將對基地造成50%的破壞，必要時請撤離，必要時請撤離！......”
給孩子們15分鐘的討論時間，這個時間孩子們要討論的重點有3個：第一，結合語言目標，故事接下去的發(fā)展方向是什么？第二，結合知識目標，隕石雨爆發(fā)時候的緊急狀況有哪些？第三，結合建構目標，探討未知星球的逃生方法。
討論之后，就進入到40分鐘的`建構時間。對于孩子們來說，如何把自己頭腦中的想法用真實材料呈現(xiàn)出來是一個難點，所以老師需要引導孩子們對場景的建構。首先我們要求每組每個故事的呈現(xiàn)至少運用2個以上場景。建構的場景要呈現(xiàn)月球基地遭受隕石撞擊時的情境，宇航員他們的反應是什么？宇航員是否能成功脫險？
在建構過程中，老師可以將任務拆分，采用任務層層遞進的方式，例如：用問題引導“你們的場景中有在外工作的宇航員嗎？他們如何返回基地？”“你的場景中基地被破壞了嗎？有宇航員逃生裝置能容納多少名樂高人仔呢？”以此讓學生逐漸完善搭建作品和自己的故事。
學生完成基本場景搭建之后，我們會引導孩子們展開反思。引導孩子只思考一個問題：你設計的故事場面是否情節(jié)順暢，符合邏輯？
我們不會讓學生坐在座位上空想，這里他們會運用電腦上的Str Visualizer （以下簡稱SV軟件）軟件，將自己的故事編輯成圖文結合的文本，來呈現(xiàn)創(chuàng)作的故事。他們要將自己拍攝的照片導入電腦，手動添加文字，我們看似復雜的工作任務，在SV軟件里被簡化成孩子們能夠輕松使用的素材，孩子可以自己給人物添加對話，也可以在圖上寫上旁白，還可以加入爆炸、閃電等特效，最終呈現(xiàn)出類似漫畫或者連環(huán)畫一樣的作品。
這就是孩子們最終呈現(xiàn)的故事作品。
用軟件來設計分享的過程是學生們最享受的時光，他們會不斷嘗試修改，挑選不同素材，最終設計的成品可以生成PDF格式文檔，方便打印成小畫冊。
延續(xù)課程，老師可以設定學生以一名新聞記者的身份，將自己今天建構的故事變成一篇50字左右的新聞通訊，在下次課程時扮演新聞播報員來播報新聞。對于年齡較小或者能力較弱的孩子，老師可以將設計好的空白新聞模版給學生，讓他們根據(jù)自己設計的故事情境來完成。學生也可以回家和父母一起完成，在年長者的幫助下，他們可以探究更多課程以外的東西，例如如何書寫新聞通訊，如何做新聞播報工作，新聞術語有哪些等等，還能夠通過與同齡人的交流，展開更多與太空相關的話題，打開社交的屏障，去更廣泛的接觸周圍和他有著同樣興趣愛好的人。這樣的課程，不僅僅對學生語言能力的發(fā)展，乃至科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，社會交往能力的養(yǎng)成都將同樣產生促動作用。
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